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수업과 다음 수업에 관련된 자료가 도서관에 전시되어 있다고 소개해 도서관 이용률을 높일 수 있는 기회를 잡는다.
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Ⅳ. 맺는 말
위와 같이 몽실 언니를 읽고, 버즈토의 형태로 조별로 나뉘어, 몽실 언니가 살아간 시대를 Big 6 Skills모형 단계
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학습목표에 맞춰서 통제된 상황은 실제 상황과 맞지 않는 경우가 많다.
13. 문제중심학습
ㆍ실제 문제에 관련된 내용을 학습하는 것
ㆍ도입 → 문제제기 → 문제해결 → 발표 및 토의 → 평가
ㆍ교사는 수업에 있어서 조력자의 역할을 해야 하
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학습을 실시할 수 있다. 넷째, 교육과정의 구조를 학생의 자기 주도적 학습이 가능한 체제로 개선할 필요가 있다. 다섯째, 교과서가 자기 주도적 학습에 활용될 수 있도록, 학습자가 토론을 통하여 문제 해결의 생생한 경험을 가질 수 있도록
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수업상황으로 옮겨질 때는 학습자가 활동의 주도권을 가질 수 있게 한다. 일과의 계획이나 활동계획은 유아의 흥미에 근거하여 이루어지는 데 이렇듯 무엇을 가르치며 어떻게 유아의 활동에 개입할 것인가 하는 문제는 교사가 준비해 놓은
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학습모형
1. 설명학습
2. 실험?실습 학습
3. 신문은 살아있는 교재로서 시청각 자료나 토의 자료, 교과 내용과 관계되는 최신 자료로 사용될 수 있다
4. 구안(Project)학습
5. 토의 학습
6. 관찰, 조사
7. 컴퓨터 활용 수업
8. 지그소(Jigsaw)협력
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학습자의 성취 수준을 판단할 때에는 과제의 성격을 고려하여 적절한 평가 방법을 활용한다
4) 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우에는 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있다
2. 평가 결과의 활용
1) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을
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특징
3. 콜버그 이론의 한계
4. 도덕 토론 수업의 의의
5. 도덕 토론 수업의 난점
III. 사례와 사례의 교수학적 변환 (사례#1~#2)
IV. 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용할 주요 교수 ? 학습 방법
2. 평가 : 관찰
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특징
3. 콜버그 이론의 한계
4. 도덕 토론 수업의 의의
5. 도덕 토론 수업의 난점
III. 사례와 사례의 교수학적 변환 (사례#1~#2)
IV. 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용할 주요 교수 ? 학습 방법
2. 평가 : 관찰
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필요한지에 대해 설명하시오.
1) 청소년교육의 개요
2) 청소년교육의 필요성
6. 경험중심 교육과정에 대해 설명하시오.
1) 이론적 배경
2) 주요개념
3) 주요특징
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학습 방법
5. 기술·가정 교과의 평가
Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원명
2. 단원의 배경
3. 단원의 내용구성
4. 단원의 목표
5. 단원의 전개계획(총22차시)
6. 지도상의 유의점
7. 본시 학습 과정안의 특징
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