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교과목
0~6
0~6
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소계
140~160
44~64
44~64
44~64
교과목 총 이수 단위 수
192~210
192~210
192~210
특별활동
12
12
12
12 Ⅰ. 시기 및 배경
Ⅱ. 이념 및 기본방향
Ⅲ. 교육과정 편제 및 운영
Ⅳ. 목표와 특징
Ⅴ. 교육과정의 의의와 한계
Ⅵ. 부록
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통일연구원, 2000
◎ 김영수, 탈북귀순자 남한사회 적응실태 조사, 통일연수원, 1996
◎ 전광원, 탈북주민의 실태와 사회적응을 위한 지원방안 연구, 동국대학교 대학원 석사학위논문, 2001
◎ 윤인진, 탈북자 정착지원제도의 실태와 개선방안-사
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학교풍토론
1) 초기의 학교풍토론
2) 개정된 초등학교용 OCDQ
2. Miles의 조직건강론
3. Willower 등의 학교풍토론
제 4절 조직문화론
1. McGregor의 X-Y이론
2. Ouchi의 Z이론
3. Argyris의 미성숙-성숙이론
4. Sethia와 Glinow의 문화유형론
5. Steinhoff와 Owe
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남북한관계가 좋아지고 통일이 된다고 하더라도 문제는 지속될 수 있다는 것을 의미한다. 이러한 맥락에서 본다면 북한의 변화를 어떻게 볼 것인가는 우리가 북한을 어떻게 보아왔는가를 생각하면 해결될 수 있는 문제가 될 수 있다는 것이
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학교 수업에서 교과서 진도에서만 다루는 내용을 배워도 각자의 체계를 가지고 배웠던 내용 하나하나가 틀 안에서 진행되고 있었다는 것에 대해서 흥미가 생기는 것 같다. 학교 교육 과정에서 글을 쓰는 일이나 보충, 탐구학습 등에서 많이
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교육:62-63)
"그러므로 놀이는 기쁨과 자유와 만족과 자기 자신의 안녕과 세계와의 화합을 만들어낸다. 모든 선의 원천은 놀이 속에 있는 것이고, 또 놀이로부터 나온다."(63) I.서 론
II.프뢰벨 교육사상의 기초
1.통일의 원리
2.자기활동의
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남북관계, 북한연구소
심의섭 외 1명(1999), 북한의 대러시아 인력협력과 극동·연해주 개발, 한국동북아경제학회
유진숙(2010), 제3차 북핵 위기와 러시아의 입장 변화, 연세대학교 통일연구원
이윤(2007), 소연방 해체 후 러시아와 북한간 경제협
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교육을 위한 유아학교를 세웠던 로버트 오웬, 이곳에 잠들다.
*목 차
1. 인물 선정 이유
2. 시대적 배경
3. 오웬의 생애
4. 오웬의 교육론
(1)유아 교육론
(2)오웬의 인간 형성에 관한 고찰
(3)유아기
(4)교육 환경 설정론
(5)성격 형성의 원리
5. 유
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교육적 특징
1) 조화로운 전인교육
2) 언어교육
3) 인간교육
7. 페스탈로치(Johann H. Pestalozzi,1746~1827)
가. 생애와 활동.
나. 페스탈로치의 사명과 자각
다. 교육 목적
라. 교육 내용
마. 교육 방법
1) 자발성의 원리(자기창조의 원리)
2) 직
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(1-3세)
2. 무릎 학교 단계(4-5세)
3. 자발적 학습단계(5-7세)의 전통놀이
Ⅹ. 정신지체아와 공작놀이
1. 공작놀이 활동 프로그램의 설정원리
2. 정신지체아의 미술활동
1) 공작활동의 특징
2) 미술지도의 원리
?. 결론
참고문헌
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