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교육방송 교재 1. 머리말
2. 본론
1) 국난 극복정신의 의미
2) 고대의 국난극복사상(고조선~ 남북극 시대)
(1) 고조선-한나라와 싸우다.
(2)고구려-수·당나라와 싸우다.
(3)한반도- 만주를 잃다.
2.고려시대의 국난극복정신
(1)거란의
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교육과정평가원
-김재우(2006). 다문화사회로의 전환: 국제결혼 가정자녀의 교육지원방안
-권창홍(2008). 올바른 자녀교육과 진로지도. Ⅰ. 다문화교육을 위한 교육과정 논의의 필요성
Ⅱ. 학교 다문화교육의 방향
1. 외국의 다문화교육
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한반도의 경우 평화통일문제나 요즘 논의되는 환경문제에 대해 보다 구체적인 처방과 입장정리를 함으로써 시대와 장소에 따라 살아 숨쉬는 평화교육이 전개되어야하기 때문이다. 더군다나 평화사상을 학교를 비롯하여 가정 사회에 전개하
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교육 등
새터민아동·청소년 사회적응 프로그램
월1회 이상 상담 : 학교생활 적응 및 가정생활 점검, 개별학습지도, 방과후 교실 참여 등
지역사회주민참여 프로그램
남북한 가족결연프로그램, 통일가족캠프 실시, 월 1회 주말농장활동 실시
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통일백서2004」발행처 : 통일부 통일 정책실(2004) p.250~252
「한국경제협력단 2004년 연보」 발행처 : 한국경제협력단(2005) p.9
「2005년 외교백서」 발행처 : 외교통상부(2005) p.128~129 Ⅰ. 서론
1. 통일외교 예산 선택 동기 및 분석의 필요성
2
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북한
편제
초중등학교 실천적 노작교과 운영
IT교육 강화 추세
국민공통기본교육(5-10학년)
초등 실과(5, 6학년 주당2시간), 중등 기술가정(7-10학년,
주당 2,3,3,3 시간)
인민학교(1-4학년) 공작 주당 1시간
고등중학교, 제도(4-5학년 주당1시간, 컴퓨
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교육, 서울 : 학민사, 1985
장진호, 민족교육의 전개 - 민족이념 형성과정을 통해서 본 민족교육의 지향, 서울 : 실학사, 1974 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민족교육의 개념
Ⅲ. 민족교육의 필요성
Ⅳ. 민족교육과 재일동포사회
1. 민족학교
2. 민족학
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교육학적 안목에서 분석해 보아야 할 이유
2. 단군신화를 학교 교육, 또는 가정?사회 교육에서 다루어야 할 필요성
Ⅴ. 단군신화의 윤리적 의미
Ⅵ. 홍익인간이념의 현대적 의의
1. 사회의 정화와 통합
2. 민족화합과 남북통일
3. 건강한
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도수사전』. 한국문화사.
문용진(1987). 『북한의 학교교육과정 분석』. 국토통일원.
문화어학습 편집부(1975). 『주체사상에 기초한 언어이론』. 사회과학출판사.
박갑수(1994). 『교육월보』10월호, \"남북 어휘와 국어교육\".
박상훈(1991). 『우리
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교육의 목적을 효과적. 효율적으로 성취시키려는데 그 뜻을 두고 있다. 영재교육 프로그램 개발과 실천의 구성요소들로는 영재교육의 필요성과 당위성 확인, 영재교육 목적과 목표 설정, 교육과정 개발, 교수. 학습활동 실행, 학업성취결과
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