|
교육에 임하는 학습자의 마음자세
- 내재적 가치와 외재적 가치로 구분
○ 교과는 실용적 가치와 상관없이 그 자체로서 내재적 가치를 지님
●읽기
자료
●인터넷 자료
교육과정과 교육평가 학습지도안 - 5차시
전개
● 현상유지 대 사회변혁
|
|
|
주의자 패러다임은 리처의 미시-주관적 패러다임(micro-subjective paradigm)과 일치한다. 이러한 주장을 하는 사회 과학자들은 실체의 사회적 구성(사람들이 의미를 창조하고 공유하는 방법)에 대한 이해에 많은 관심을 가진다.
해석주의자의 교육
|
|
|
교육과정 평가원
김만곤 외(1999) / 초등 사회과교육, 서울 두산동아
교육부(1997) / 초등학교 교육과정해설(Ⅲ)
차경수(1996) / 현대의 사회과교육, 서울 학문사
한면희(2001) / 새로운 패러다임에 기초한 사회과 교육, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서론
|
|
|
교육과정 이론은 교육과정 실제와 현상을 해석하기 위한 끊임없는 순환적 시도라고 할 수 있으며, 교육과정의 실제는 해석학적 과정에 기인하는 것이다.
3) 비판과학적 패러다임
지식사회학, 실존주의, 현상학, 네오마르크스주의, 프랑크푸
|
|
|
기능주의(기능이론, 기능론)의 개념과 특징
1. 개념
2. 특징
1) 질서유지
2) 적응
3) 기회균등과 업적주의
4) 개인주의
5) 점진적 개량주의
Ⅲ. 기능주의(기능이론, 기능론)와 교육사회학
Ⅳ. 기능주의(기능이론, 기능론)와 해석학적 접근
|
|
|
교육이 되어야 할 필요성이 있다.
참고문헌
오인탁(2017). 4차 산업혁명과 교육의 과제. 기독교교육논총.
이기홍(2015). 사회과학에서 가치와 객관성. 사회와 이론.
안종배(2017). 4차 산업혁명에서의 교육 패러다임의 변화. 미디어와 교육.
이재봉
|
|
|
해석주의는 학부모와 학생들의 주관적 경험과 만족도를 조사하며, 비판적 사회과학은 교육 제도의 불평등 구조와 문제점을 분석하는 역할을 할 수 있다. 이러한 방식으로 각 패러다임의 장점을 결합하면, 보다 종합적이고 현실적인 대안을
|
|
|
사회과학연구.
이동섭, 최용득, 조예술, “주도적 성격과 주도적 행동: 윤리적 리더십의 역할”, 『윤리경영연구』, 2017.
고 현(2015). 원장의 서번트 리더십이 보육교사 임파워먼트와 조직몰입에 미치는 영향. 유아교육연구.
정용수(2007). 서번
|
|
|
교육연구의 개념
2. 질적연구와 양적연구
1) 질적연구의 개념
(1) 질적연구의 정의
(2) 질적연구의 의의 : 해석학적 과학관
(3) 질적연구의 특징과 한계
2) 양적연구의 개념
(1) 양적연구의 정의
(
|
|
|
교육학은 경험적 과학을 구성한다”고 말한 데에서부터 시작.
이규호 교수가 주장하기를 교육학은 경험과학적인 연구를 배제할 것은 아니지만 그 한계
를 인정하고 이용해야 하며, 철학적 인간학, 특히 해석학의 도움을 받아야 한다고 했다.
|
|
메뉴펼치기
