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어려웠던 점이나 힘든 점, 재미있었던 점에 대해 이야기 하기)
확장활동
ㆍ인상적인 장면 그림그리기
유의사항
Ⅲ 결론
이상과 같이 전승동화의 개념과 특징을 정리한 후 전승문학(민담, 신화, 전설, 우화) 그림책 하나를 선정하여 언어교육이
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문학프로그램 활용 시 교사의 역할을 살펴보면 다음과 같다(KarelRose, 1972).
① 유아의 독자가 되어라.
② 통합적 요소를 갖춘 분위기에서 문학경험을 느낄 수 있게 교실 분위기를 창출하라.
③ 유아의 매력을 끄는 동화부터 시작하라.
④ 즐거운
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동화이면서 판타지동화로도 읽히는 유년 동화를 1938년부터 1940년에 걸쳐 썼다. 1930년대 조선의 아동문학동네가 한마디로 \"젖 달라고 보채는 간난아이들의 우는 소리\"와 비슷했다고 볼 때 현덕은 아이들이 놀이를 통해 일제시대 어두운 세상
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문학적 접근 전략 활동내용
교육목표
내 용
그림동화책에 관심을 갖고 친숙해진다.
- 그림동화책에 관심을 가진다.
- 그림동화책의 내용에 대해 관심을 가진다.
- 그림동화책의 글자에 관심을 가진다.
- 교사가 읽어주는 그림 동화책을 즐겨 듣
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문학활동 계획안활동명
물의아이들
대상연령
만5세
활동 형태
반응중심문학활동
활동목표
나 자신을 소중하게 생각한다.
활동자료
동화, 물의아이들
활동방법
※ 활동방법(도입, 전개, 마무리)은 모의수업 실시를 고려하여 교사의 발문을 포
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문학 동화책
도서명-머나먼 여행
작가명-에런 베커
출판사-웅진주니어
*선정이유*
환상동화 동화책 ‘머나먼 여행’은 무엇이든 그릴 수 있는 마법의 펜을 가진 소녀가 그림을 그리면서 경험하게 되는 것들을 그리고 있었다. 중세의 성부터
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동화책의 느낌을 친구들과 이야기 해본다.
-놀부나 흥부의 역할을 바꾸어 표현해보기
-놀부나 흥부의 표현을 바꾸어 보기
-유아들의 경험이 반영(작품 근거)된 질문하기
Ⅲ. 결론
문학작품을 통한 반응중심 언어활동은 교사가 문학작품에 대
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동화는 구연동화와 융판동화의 복합적인 형태로 융 또는 부직포로 제작된 앞치마를 활용해 이야기의 배경을 만든다. 융판 자료를 앞치마에 붙여 사용할 수 있도록 만들어 동화를 들려주는 방식이다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 아동 문학 교육과
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와 자녀가 함께 준비하는 과정에서 여러 발달 영역을 자극할 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 장혜순, “아동문학론”, 창지사, 1997
- 김현미, “자율성 관련 동화를 활용한 유아 주도적 극화활동이 유아 자율행동에 미치는 영향”, 한국교원대,
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동화를 경험하는 동안 주인공이 자신과 같은 문제를 겪는 과정을 보면서 안도감을 느끼고 그를 통해 배울 수 있는 기회를 가진다.
3) 동시 및 동요
동시와 동요는 운율과 리듬이 있는 언어로 표현한 문학의 한 종류이다. 대개 동시와 동요는
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