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문학 환경, 다양한 문학 작품에 노출될 수 있도록 노력하는 교사가 되어야겠다고 다짐했다.
Ⅳ. 참고문헌
- 김지은·김은영(2012), 「유아교사의 문학 작품 소개활동에 관한 연구: 작가소개 활동과 실태를 중심으로」, 『동화와 번역』 제24권0호
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문학을 활용한 다양한 활동을 계획하여야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 장혜순, “아동문학론”, 창지사, 1997
- 김현미, “자율성 관련 동화를 활용한 유아 주도적 극화활동이 유아 자율행동에 미치는 영향”, 한국교원대, 2010
- 홍지은, “육하원
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문학에 대해 흥미를 갖게 하는 것이 필요하다. 그러한 점에서 반응중심 아동문학 교육관점이 적합한 아동문학교육 접근방법이라 하겠다.
Ⅳ 참고자료
- 장혜순, “아동문학론”, 창지사, 1997
- 김현미, “자율성 관련 동화를 활용한 유아 주도
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문학 작품의 내용을 선정해야 한다.
Ⅲ. 결론
아동문학이란 아동이나 동심을 그리워하는 어른을 대상으로 문학성과 예술성을 통해 정서적 감흥과 심리적 변화를 일으키는 것을 목적으로 창조되는 동시, 동요, 동화, 동극 등의 문학작품이다.
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문학교육인 것이다.
참고문헌
이경우, 문학적 접근을 중심으로, 창지사, 2001
김광웅,방은영, 兒童發達, 형설출판사, 1994
김제한, 발달심리학, 학문사, 1990
김희경, 명작동화의 매력, 교문사, 1994.
허덕희, 어린이 독서교육, 인간과자연사, 1999&nbs
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문학사》 探求堂, 1968
張德順 《한국문학사》 동화문화사, 1975
趙東一 《한국문학통사》 지식산업사, 1994
梁榮吉 《한국문학사 인식 어떻게 할 것인가》 푸른사상사, 2001 Ⅰ 서 론
Ⅱ 한국문학사의 시대구분론
1. 문학사 시대 구분
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동화 및 언어지도. 양서원.
김세희(2000). 유아 교사를 위한 유아 문학 교육. 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아문학교육
2. 유아문학교육의 교육적 가치를 인지발달 발달이론에 적용하여 서술
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고
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문학의 내용을 이해하는데 더욱 효과적이라 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 전지영, “아동의 문학이해능력 향상을 위한 웹 활용 인지적 도제학습 프로그램 개발”, 이화여대, 2005
- 이현아, “유아교사의 동화지도 방법에 관한 실태조사”, 신라대
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문학은 유아들의 인지 및 언어발달, 정서 및 사회성 발달에 큰 영향을 미친다는 점을 자각하고, 유아들이 일상생활에서 유아문학을 많이 접할 수 있도록 노력해야 된다고 생각해보았다.
Ⅳ. 참고자료
동화구연의 이론과 실제 이송은, 이윤숙
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문학적 경험이 된다.
III. 참고문헌
아동문학교육 / 고문숙,임영심 외 2명저 , 양서원
한국근대 아동문학 교육사 / 박영기 저, 한국문화사
아동문학 교육에 기초한 동화 구연 / 육길나 저, 대한
아동문학과 교육 / 신헌재,권혁준 저, 박이정 I.
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