|
교육방법 및 실천론. 서현사.
권대봉(2006), 성인교육방법론, 학지사.
강선보, 변정현(2006). 노울즈의 성인교육론에 대한 종합적 고찰. 교육문제연구. [평생교육방법론]
과제: 앤드라고지 이론에 대해 살펴보고 페다고지 이론과 비교하여 설
|
|
|
평생학습사회 실현을 위한 성인 학습 및 상담, 학지사, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 안드라고지 모형의 개요
2. 성인학습자에 대한 안드라고지 모형의 기본적인 가정
3. 페다고지 모형과 안드라고지 모형의 비교
4. 나의 견해
Ⅲ.?
|
|
|
비교하여, 성인학습자로서 본인 이 갖고 있는 인지적/신체적/심리적 특성을 분석하십시오. 특히 본인이 경험한 학습장애요인 에 대해 설명하고, 이를 극복하기 위해 어떤 평생교육방법 또는 학습전략이 필요할지 자신의 견해를 제시해 보십
|
|
|
교육의 개념
2. 성인학습자의 개념
3. 성인교육의 특성
4. 성인학습자의 특성
5. 페다고지의 개념
6. 페다고지의 특징
7. 앤드라고지의 개념
8. 앤드라고지의 특징
9. 페다고지와 앤드라고지의 개념 및 특징 표
10. 성인학습자의 유형
|
|
|
교육을 위한 전제 조건
1) 교육환경
2) 상호존중
3) 자기주도성
4) 학습환경 설정
5) 능동적인 환경
6) 피드백
4. 성인학습자 지도시 유의할 사
|
|
 |
설 제4권 2호. Ⅰ. 서론‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
Ⅱ. 본론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
1. 진 리이스의 <드넓은 사가소 바다>와 샬롯 브론테의 <제인 에어> 비교‥‥‥‥‥3
2. 제인과 앙투아네트의 성격
|
|
|
설과 입지조건에 관한 연구”건국대학교 행정대학원 석사학위논문,2002 국문요지 vi
제1장 서론 7
제1절 연구 배경 및 목적 7
제2절 연구의 범위 및 방법 9
제2장 이론적 고찰 9
제1절 실버타운의 개념 및 기능 9
1. 실버타운의 개념 9
|
|
|
. 序論
Ⅱ. 意思說과 利益說
1. 의사설과 이익설의 대립
2. 대립의 성격
Ⅲ. 基準提示의 側面
1. 기준제시의 문제
2. 의사설 비판
3. 이익설 비판
Ⅳ. 本質的인 面의 照明
1. 의사설의 주장
2. 이익설의 주장
3. 검토
Ⅴ. 綜合的 論議
|
|
|
2-3. 정중어(丁寧語）
제 3 절 한국어(韓国語)와 일본어(日本語)의 경어비교(敬語比較)
제 3 장 결 론
<참 고 문 헌>
|
|
|
교육」제43권 3호, 한국사회과교육연구회
하영선, 2004 「21세기 한반도 백년대계」서울 : 풀빛 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 방법 및 범위
Ⅱ. 이론적 배경
|
|
 |
교육 실태를 폭넓게 탐구할 예정입니다. 해외 교육기관과의 학술 교류, 국제 학술대회 참가 등을 통해 다문화 교육과 글로벌 교육 정책에 관한 이해를 심화시키고, 국제적 교육 전문가로서 역량을 강화하겠습니다.
평생 학습자로서 변화하는
|
|
 |
교육을 연구할 계획이다.
또한, 박사 후에는 비영리 단체나 공공기관에서 사회 교육 정책을 연구하고 실행하는 역할을 맡아, 사회적 약자들에게 실질적인 도움을 줄 수 있는 교육적 프로그램을 설계하는 데 중요한 역할을 하고 싶다. 이를 통
|
|
 |
설계 기법들을 전문적으로 공부하겠습니다. 이와 함께 글로벌시대를 대비한 평생교육을 리딩하기 위해 유명 교육연구기관의 교육프로그램에 대한 공부를 병행하면서 국내 평생교육 프로그램과 비교해 볼 수 있는 연구를 진행해 볼 것입니다
|
|
 |
교육 선진국들의 현장교육 활용법에 대한 문헌들을 살펴보며 한국의 교육의 미래를 여는 연구방법을 연구하고 싶습니다. 결국 이러한 연구목표가 한국의 역사교육의 제문제를 현장 중심으로 살펴보고 사회 변화에 대응하는 역사교육이 되도
|
|
 |
교육의 사회적 역할을 확대하고자 합니다.
넷째, 역사교육의 전문성과 사회적 책임을 바탕으로 평생교육과 시민교육 분야에도 진출할 의지를 가지고 있습니다. 성인과 노년층을 대상으로 하는 역사 교육 프로그램을 개발하여, 다양한 연령층
|
|
메뉴펼치기
