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운동이 한국근세사에 미친 영향(연세대학교 교육대학원 석사논문)
국가인권위원회: www.humanrights.go.kr
천도교편찬위원회1981), 천도교백년약사(천도교중앙총부)
이희근(1996), 1894년 농민전쟁기 농민의 동학에 대한 인식(한국근현대사연구 5)
천도
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운동사연구회, 「해방 후 한국변혁운동사」, 녹진, 1990.
한국교원대학교 역사교육과 한국현대사연구회, 「잊혀진 반세기, 제주 4·3 항쟁의 흔적을 찾아서」, 2003. 4․3 민중항쟁의 전개
(1) 1948년 제주지역 상황과 4‧3항쟁의 결행
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있어서의 환경의 중요성에 대한 믿음
3) 학습에 대한 자율적 결정을 강조
Ⅶ. 미국의 대안교육(대안학교) 사례
1. 협약학교(Charter School)
2. 마그넷 스쿨( Magnet School)
Ⅷ. 향후 대안교육(대안학교)의 발전 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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3) 공산권에서 진행된 자유화 운동을 정리한다.
4) 다극화의 경향과 평화 공존을 위한 노력을 파악한다.
(☞수업 진행은 ppt자료를 통해 설명식으로 진행한다.)
4. 본 차시 적용 1. 대상 및 시간
2. 단원별 구분
3. 학습 목표
4. 본 차시 적용
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과제 세미나 자료, 2005
◇ 진시원, 한국 외국인 투자구조의 문제점과 개선책, 고려대학교 평화연구소, 2004
◇ 한국은행, 투기성 외국자본의 문제점과 정책과제, 금융경제연구 제213호, 2005
◇ 한국은행, 외국인 투자기업에 대한 경영성과분석, 20
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한반도. 1990. 민족민주운동연구소
- 김연수. 일본자위대의 군사력증강 실상과 의도. 1996. 한국군사학회
- 이준규. 일본자위대 역할확대의 배경과 의미. 2005. 통일한국
- 허진녕,박홍배. 일본의 강대국 부활 논의와 한계. 2009. 한국군사문화연구&nb
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한반도 통일』, 박영사, 1997.
이동욱 외, 『북한의 군사전략』, 평화토론회, 1998.
이춘근, 『북한핵의 문제』, 세종연구소, 1995.
이석호,“북한군사력의 재평가,” 『국제문제』, 국제문제연구소,1993. 9.
장명순, 『북한군사연구』, 팔복원, 1999.
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평화연구학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 한민족(우리민족, 한국민족)의 역사
Ⅲ. 한민족(우리민족, 한국민족)의 특성
Ⅳ. 한민족(우리민족, 한국민족)의 정체성
Ⅴ. 한민족(우리민족, 한국민족)의 문화
Ⅵ. 한민족(우리민족, 한국민족)의 생활
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인식 연구-「나무틀 비탈에 서다」「움직이는 城」을 중심으로-』, 2001.
문유경. 『1970년대 기독교 민주화 운동 연구 -발생배경과 특성을 중심으로-』. 연세대 석사논문, 1984.
신익호. 『기독교와 현대소설』. 한남대학교 출판부, 1994.
이남호.
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인식 시각과 청산 방향〉, 『출판저널』 2000년 6월
김영범, 「한국전쟁과 양민학살」, 『제4회 동아시아평화인권국제학술대회자료집』
김영수, <진실을 부활시켜 역사적인 ‘희망의 징검다리’를 만들자>, 월간 『말』, 2004. 220호
서중석
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