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구 (여운필, 『수련어문논집』 19, 1992)
- 조윤제, 『한국시가사강』, 을유문화사, 1954.
- 조동일, 「경기체가의 장르적 성격」, 『학술원논문집 15』, 1976.
- 성기옥, 「경기체가」, 『한국문학신강』, 새문사,
- 구본혁 외저, 「경기체가」, 『한
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문학작품에서 본 상징
1. 시와 상징
(1) 색깔을 통한 상징법
(2) 정신 세계를 나타낸 상징법
(3) 개인적 상징
(4) 관습적 상징
2.소설과 상징
(1) 이문열 소설『우리들의 일그러진 영웅』에 나타난 폭력의 상징성
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무엇인가
2.2.1.1 신역사주의의 배경
2.2.1.2신역사주의의 특징
2.2.1.3 신역사주의적 관점에서의 텍스트 접근 방법의 의의
2.2.2 한림별곡에 대한 신역사주의적 접근
2.2.2.1 고려시대
2.2.2.2 조선시대
3. 결론
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가능성을 배제할 수 없는 것처럼 보인다.
5.참고 자료
찰스 브레슬러, 『문학비평 - 이론과 실제를 위한 입문서』, 형설출판사, 1998
김혜니, 『내재적 비평문학의 이론과 실제』, 푸른사상, 2005
원철, 『포스트 구조주의와 문학』, 한국학술정
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문학』7호, 1986.
조남현, 「한국 현대문학사상 논구」, 서울대학교 출판부, 1999.
조정래, 「태백산맥」, 해냄, 1999.
조정래, 「아리랑」, 해냄, 1996. 외 다수.
참고 사이트
텍스트코리아, http://www.textkorea.net.
조정래 홈페이지, http://www.jojungrae.com
문
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구는 없기 때문이다. 다음에는 <과농소초>와 <면양잡록>을 면밀히 분석하여 본고의 주장의 가능성과 타당성을 더욱 올릴 생각이다.
<참고문헌>
『고전비평의 이해 강의자료』, 이기대, 2013
「고등학교 『국어』및 『문학』관련
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구안
3. 보충·심화 학습 과제 제시
4. 다양한 종류의 심화·보충 학습 자료 활용
5. 학습자의 특성을 고려한 제재 선정
6. 교육과정의 재구성
7. 교과서 이외의 자료 활용
8. 개방적인 학습 기회 제공
9. 교육청이나 학교에서의 다양한 교수·
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구를 만났는가?
4. ‘영감‘은 어떤 처벌을 받게 되었는가?
5. 작품의 마지막에 주인공은 왜 눈물을 흘리는가?
학 습 지 3(작품의 제요소 파악)-과제물
김동인<태형>
2006년9월28일 (목)요일
제 조, 조원 명 :
<1조>-인물
1. 주인공의 성격을
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구체적이지 못하다.
11. 참고자료
김욱동, 포스트모더니즘과 예술, 청하
김욱동, 포스트모더니즘의 이론, 민음사
신승환, 포스트모더니즘에 대한 성찰, 살림
김욱동, 포스트모더니즘의 이해, 문학과 지성사 1. 포스트모더니즘의 발생배경
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가능성을 생각하고 교재를 구성하여야 한다.
2. 수용과 생산의 결합원리
문학 작품의 수용활동인 감상과 창작활동인 생산을 각각 분리시켜 다루는 것이 아니라 두 과정을 결합시키는 것이 더욱 효과적이기 때문에 작품을 감상하면서 그것에
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