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텍스트를 생산하고 유포시키며, 미디어 생산 및 분배의 조건을 비판적으로 분석할 수 있는 능력을 절실히 필요로 하는 세기가 될 것이기 때문에 우리의 독일문학 교육 역시 이러한 능력을 지향해야 할 것이다. 더구나 뉴미디어의 관점에서만
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문학과 분단극복의 현재성」을 중심으로
1. 김수영 문학의 재평가
2. 분단현실과 민족의식
3. 근대성과 비동시성의 조망
4. 김수영 문학의 현재성
Ⅳ. 결론 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙
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구이며, 특히 텍스트에 대한 이해를 그 과제로 하고 있다. 자연적 대상들을 이해하기 위해서 자연과학에서 제시하는 그 나름의 방법을 가지고 있다면, 이와 달리 ‘작품’은 작품을 작품으로서 적절하게 이해할 수 있는 문학인 해석학이 필요
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구비문학의 이해 월인. 2000.
최인훈. 길에 관한 명상 솔과학. 2005.
최인훈. 꿈의 거울 우신사. 1990.
최인훈. 문학과 이데올로기 최인훈 전집 12. 문학과지성사. 2009.
최인훈. 화두1 화두2 민음사. 1994. 목차
서론
본론
1, 문학 텍스트로서의
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모티프의 핵심
1) 어떻게 변신하는가?
2) 바꿔치기 모티프와의 결합
3. ‘아내의 유혹’형 모티프가 나타나는 텍스트
1) 유리가면
2) 가시꽃
3) 야왕
4. ‘아내의 유혹’형 서사 모티프가 왜 사랑받는가?
5.결론
6.참고문헌
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문학)과 수행평가 계획서
담당교사 000 (인) 000 (인)
1. 평가대상: 전 계열
2. 평가비율 및 배점: 수행평가 비율은 30점, 배점은 100점으로 한다.
구분
지필평가(70%)
수행평가(30%)
1차 중간평가
2차 기말고사
과제 1(시류)
과제 2(소설류)
비율
35%
35%
15%
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문학과 문학교육의 자기 재편이라는 문제는 많은 사람들에게 애매한 제안으로 들릴 것이 분명하다. 그러나 그것은 애매하지 않다. 작은 일로 여겨질지 모르지만 구체적 사례 하나를 든다면, 지금 이 글이 실리고 있는 <녹색평론>이 재생
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텍스트
춘향전 복사본
정리
정리
오늘 배운 내용 정리
소단원 정리
5분
Ⅴ. 결론
판소리계 소설은 판소리와 밀접한 관계를 맺고 구비 전승되고 기록된 문학 형태이다. 독서물의 형태를 띠고 있지만, 공연되는 판소리와 밀접한 관련을 지닌 특
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구」, 한민족문화학회 ,『한민족문화연구』, 2009 , pp.189~190
김민숙
「현대문학 : 몸, 경계에서 노래하기-김혜순 시를 중심으로」,『겨레어 문학』, 겨레어문학회, 2006 p.70
김승희
『달걀 속의 생』, 문학사상사, 1989,
「현대시 텍스트 읽기
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-1.심리학자들의 정신분석이론과 방법론
(1)프로이트
(2)자크라캉
(3)융
2.심리주의 비평의 실제
이상의 <오감도제2호>와 오이디푸스 콤플렉스
3.심리주의 비평의 가능성과 한계
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
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