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본 인식과 이를 위해 노력했던 태도들을 볼 때 크게 중요치 않다고 말하며 이러한 태도야 말로 지금의 우리 시대에 필요한 것이라고 말한다.
결론
지금까지 김재용의 「김수영 문학과 분단극복의 현재성」을 중심으로 역사주의 비평 방법론
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문학적 이념과 비평적 지성』.태학사. 1993
강진호, 『한국근대문학 작가연구』, 깊은샘, 1996
김재용, 『분단구조와 북한문학』, 소명출판, 2000 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 김남천의 생애
2. 김남천의 사상과 문학
1) 볼셰비즘 문학
(1) 문학의
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문학이 단순한 비평적 슬로건이 아니라면 리얼리즘 문학 이외에 근현대문학 유산까지도 포용할 수 있는 포괄적인 미학원리를 학문적으로 계속 모색해야 할 것이다. 이를테면 미적 근대성을 중심으로 리얼리즘과 반리얼리즘(모더니즘)의 이
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문학의 흐름
◇본론◇
☞분단 문제 소설
- 태백산맥
☞반외세 문제 소설
- 무기의 그늘
- 깃발
☞민족시화
-고은
-김남주
◇결론◇
☞80년대 문학으로 본 문학과 역사
- 김남주와 박노해를 중심으로
☞1980년대 민족문학
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문학
(1) 노동소설
가. 노동현장과 민중의 저항- 『객지』
나. 산업화와 인간소외 『삼포 가는 길』, 『장사의 꿈』
(2) 역사소설
가. 민중의 상승의지와 좌절의 리얼리티
나. 전기적 상상력과 낭만적 전망
(3) 분단소설
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이론』, 정음사, 1990
랄프 프리드만, 신동욱 역,『서정소설론』, 현대문학사, 1989 Ⅰ. 서론
1. 연구사 검토와 문제제기
2. 연구방법
Ⅱ. 서정소설의 특징과 황순원의 서정적 세계
1. 서정소설의 본질
2. 서정적 세계의 형성 과정
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문학교육 방안 연구』, 한국문학교육학회, 문학교육학 제 30호 별쇄본, 2009. 12.
이보영, 『난세의 삶과 암묵의 초점-윤흥길』,현대문학, 1981.
송명희, 『현대소설의 이론과 분석』, 푸른사상사, 2006.
조남현, 『소설원론』, 고려원, 1996.
G.Genette,
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이론적 고찰
1. 투명인간을 느끼게 해주는 언어 형상화.
2. 시 교육의 현황
2.1 교사 중심의 시교육
2.2 학생중심의 시 교육
3. 대화체 기법을 통한 시 형상화 교육의 향상방안
3.1 의사소통을 통한
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중심 문학교육의 실제…………………………………………………84
1. 맥락 중심 문학수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심 문학수업 모형 구안……………………………………………86
가. 맥락 중심
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문학이론과 비평』 72집, 2016. 목차
요약
제1장 서론
1.1 연구 목적 및 필요성
1.2 연구방법
1.3 선행연구
제2장 이론적 배경
2.1 에코메미니즘의 이해
2.2 가부장제
제3장 에코페미니즘의 관점으로 본 소설 『채식주의자
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문학의 시대를 구분해 봐라.
- 원시문학, 고대문학, 중세문학, 근대문학으로 나누어 볼 수 있습니다.
원시문학은 구석기와 신석기 시대의 문학인데, 자료가 너무 미미하여 자세히 알아 볼 수가 없습니다.
고대문학은 무당중심으로 문학이 이
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. (800자)
2.학업에 기울인 노력과 학업 활동에 대해 구체적인 과정과 결과를 기술하시오 (800자)
3.본 모집단위에 지원하기 위해 의미를 두고 노력했던 활동에 대해 배우고 느낀점을 중심으로 구체적인 과정과 결과를 기술하시오. (800자)
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본인의 가치관과 윤리관 소개
7.2 윤리적인 결정과 도전적인 상황에서의 선택 경험 소개
8.도전과 극복
8.1 어려움이 있었던 경험과 극복 과정 소개
8.2 실패와 그로 인한 성장 경험 소개
9.창의성과 문제 해결
9.1 창의적인 사고와 문제 해결
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이론을 배우고 실제 콘텐츠에 적용해보며 효과적인 교육 콘텐츠 제작 방식에 대해 배웠습니다. 또한 다양한 분야 전문가들과 협업하며 융합적 사고력을 기르고 원활한 소통 능력을 키웠습니다. 이는 교과서 편집 과정에서 여러 분야의 지식
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학업에 기울인 노력과 학업 활동에 대해 구체적인 과정과 결과를 기술하시오.(800자 이내)
3. 본 모집단위에 지원하기 위해 의미를 두고 노력했던 활동에 대해 배우고 느낀점을 중심으로 구체적인 과정과 결과를 기술하시오.(800자 이내)
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