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제도로 전환된 후 중학교 교육의 파행을 가장 큰 문제점으로 지적하고 있다. 중학교에서 교육이 입시위주로 이루어져 전인교육이 실현되지 않는다는 점, 현대와 같은 정보화 사회에서는 성적위주의 학교 교육보다는 자신의 적성, 소질을 살
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교육청간의 협력을 통해 각급 학교 학생의 진로체험 학습을 지원하는 프로그램을 운영한다.
(3) 직업교육제도를 발전시켜 자신의 학업능력과 적성에 따라 학생들이 실업계 고교와 전문대학에 입학하는 기회를 확대시켜 주는 대책을 운영한다
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재정수입액에서 제외한다.
3. 교육재정 확보 경쟁 유도
교육재정을 중앙정부에만 의존하는 경향이 있다. 이는 지방자치단체별로, 단위학교별로 교육재정 확보를 위해 노력할 필요가 없도록 되어 있는 현행 교육재정제도의 취약점 때문이다.
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제도와 한국 근대교육의 재해석, 교육과학사, 2003
◈ 김기태, 21세기를 대비(對備)한 한국교육의 과제(課題), 보경문화사, 1995
◈ 박선영, 한국교육사신론, 아름다운 세상, 2003
◈ 서울대학교교육연구소, 한국교육사, 서울 : 교육과학사, 1997
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교육(Langrand)
※우리나라; 1952년→ 1960년대 → 1970년대 → 1980년대
(향토학교) (새마을운동) 산학협동
최초; 1906. 미. 신시내티대학
4)특징(Olsen. '학교와 지역사회‘)
①생활향상
②학습의 실험장
③지역사회 센터
④문제 중심 교육과정(사회문제)
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교육(Langrand)
※우리나라; 1952년→ 1960년대 → 1970년대 → 1980년대
(향토학교) (새마을운동) 산학협동
최초; 1906. 미. 신시내티대학
4)특징(Olsen. '학교와 지역사회')
①생활향상
②학습의 실험장
③지역사회 센터
④문제 중심 교육과정(사회문제),
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대학 입시제도의 변화가 있어야한다. 고등학교에서는 본래의 교육적 기능을 통하여 학생들의 진로를 선별해주지 못하고 있고, 고등교육 또는 계속교육 차원에서는 개개인의 진정한 자아실현과 산업사회의 노동수요에 일치하는 교육기회가
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교육 또한 그렇다고 본다.
참고문헌
송순재. 2007. 『대학입시와 교육제도의 스펙트럼』. 서울 : 학지사
강태중. "사교육 팽창의 교육적 함의 탐색." 『교육원리연구』(한국교육원리학회) 13, 1(2008)
교육인적자원부(2002. 3). 공교육 진단 및 내실화
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학교, 학부모, 지역사회 관계 재정립이 필요하다고 본다. 그 동안 우리의 학교와 학부모 지역 사회는 교육의 질 향상을 위해 밀접한 연대 관계가 맺어지지 못하였다. 특히 최근에 사회의 각종 부조리의 실상이 노출되는 과정에서 마치 학교가
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학교3년, 고등학교3년, 대학교4년으로 되어 있다. 의무교육 중학교까지 취학 전의 교육으로는 보육원과 유치원, 한국의 전문학교에 해당하는 2년 과정의 단기대학제도도 서로 흡사하다.
② 대학입시와 그에 따른 공교육 외에 사교육 매우 활
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