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학교 운영과 관련한 참여활동 과정에서의 ‘표현의 자유’ 문제
5. 학교 규정과 실체적 적법 절차의 침해 문제
1) 징계 규정의 불합리성
2) 징계 수단의 불합리성
Ⅷ. 학교생활지도와 이야기활용지도
1. 이야기 듣고 느낌 말하기
2. 이야기
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교육 및 연구프로그램을 정비
⑤ 학교의 자율성 확대를 통해 교내장학, 동료장학을 활성화하고 연구풍토를 조성, 장학담당자는 그 과정에서 자원인사로 활용될 수 있도록 배려
제4절 학교운영
1. 학교윤영의 개념
1) 학교운영의 의미
① 학교
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개념
Ⅲ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 특성과 필요성
1. 집단 탐구 수업 적용의 필요성
2. 집단 탐구 수업의 특징
Ⅳ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 과정
Ⅴ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 전개
1. 상황의 제시와 탐구문제의 설정
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2002
- http://welfare.nsu.ac.kr/databank
- http://www.kwije.go.kr/data_bank/data/10503_일반영재교육론1
- http://www.youngjae.net
- http://www.sac.or.kr/academy/art_kim.jsp 1) 영재아의 개념 및 특성
2) 미술 영재아의 특성
3) 미술 영재아 사례
4) 미술 영재교육의 방향
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교육과정 평가와 질 관리
-절대평가 기준
-유의사항:
①절대평가로 성취도를 평가
②지필검사를 지양, 서술형 주관식 평가와 표현, 태도의 관찰평가가 조화
③학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 유의-타당도
④초등학
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교육학교 23학년은 장래의 진로나 적성에 따른 전문화된 교육을 위한 준비과정의 성격을 지녀야 하므로 학생의 선택의 폭을 넓혀 주기 위한 다양한 선택 과목을 개설하였다. 선택 과목은 일반 선택과 심화 선택으로 나누어 편성하였으며, 원
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교육과정이
이전의 교육과정보다 교사들의 준비와 노력이 더 필요하지만, 이를 뒷받침할 교사의 업무
부담은 오히려 증가하여 자율적인 운영을 할 엄두를 내기 어려웠다.
따라서 시.도교육과정 편성. 운영지침이나 학교교육과정은 형식적
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학교육에 반영하자는 움직임 제기. 우리나라 과학교육의 방향에 많은 영향
·과학의 본질적 요소 : 과학적 지식과 탐구과정. 시대적 변화에 대처하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 기르기 위해서는 과학의 기본개념을 이해시키고 과학적 탐
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과정
⑤ 고교평준화 정책의 기본방향
2. 고교평준화 정책의 평가를 통한 장 ∙ 단점 분석
① 고교평준화 정책의 장점
가. 고교 교육의 격차 해소
나. 중학교 교육과정 운영의 정상화
다. 대도시로의 인구집중화 현상 억제
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학교급별 이수 과목 수 축소
⑤ 질 관리중심 교육과정 개념 도입
현장의 운영 상황 관찰, 평가하여 현장에 구체적인 변화를 이끌기 위함
⑥ 교사, 학생, 지역중심 교육과정 편성·운영
환경을 최대한 활용하는 것(학생들의 요구사항이 반영된
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