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학교장)의 역할
Ⅲ. 지도성의 개념
Ⅳ. 지도성의 주요 이론
1. 특성이론
2. 행동적 기능적 이론
3. 상황론
4. 교환이론
5. 상호작용 이론
Ⅴ. 지도성의 유형
Ⅵ. 지도성의 필요성
Ⅶ. 지도성의 향상 방안
Ⅷ. 향후 교장(학교장)의
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학교정신보건 사업의 배경과 필요성 (정신과 의사의 관점), 2000
김상욱, 안동현, 곽영숙, 이승재, 제 34차 한국학교보건학회 춘계학술대회 ‘학교에서의 정신건강 증진방안’ 자료집, 2007
이정숙, 김수진, 박영석, 일 도시 중학생을 위한 학교정
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1) 경력평정의 문제
2) 근무성적 평정의 문제
4. 민주적인 의사결정과정 왜곡
Ⅸ. 향후 교장선출보직제의 방향
Ⅹ. 향후 교장선출보직제의 기대 효과
1. 국제적·보편적 체계로 전환
2. 참여와 자치기능의 활성화
?. 결론
참고문헌
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학교인권교육의 의미
Ⅲ. 학교인권교육의 필요성
Ⅳ. 학교인권교육의 실태
Ⅴ. 학교인권교육의 단계
1. 걸어놓기
2. 표현하기
3. 약속하기
4. 확대하기
Ⅵ. 학교인권교육의 교사 역할
Ⅶ. 학교인권교육의 문제점
1. 사회적 배경 -
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학교운영위원회의 예결산 심의활동 기능의 강화이다. 학교운영위원회가 학교와 지역사회를 대표하는 진정한 기구로서 학부모와 지역주민, 교직원 대표가 함께 학교운영 과정에 참여하여 학교 예결산 심의활동을 강화하기 위하여는 예결산
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학교, 2008
박인현, 학교안전사고관계법 제정방향과 과제, 대한교육법학회, 2003
이설영, 학교안전사고의 판례 분석을 통한 교원의 법적 책임 연구, 부산교육대학교, 2008 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학교안전사고관계법의 필요성
Ⅲ. 학교안전사고관계
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학교사회복지의 전문성과 차별성을 확보하기 위해 필수적인 것이며, 이론의 개발을 통해 학교사회복지의 기술과 방법을 보다 더 발전시키게 될 것이다.
7) 학교사회복지의 가치와 필요성에 대한 인식 제고
학교 현장에서 학교사회복지가 교
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학교행사를 주관하고 교사들의 업무를 대행하는 역할을 수행하는 정도에 그치고 있다. 교육기본법 제5조 제2항에서 “학교운영의 자율성은 존중되며 교직원학생학부모 및 지역주민 등은 법령이 정하는 바에 의해 학교운영에 참여할 수 있다
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학교환경교육과 교육과정
Ⅶ. 학교환경교육과 현장체험학습
Ⅷ. 학교환경교육의 활동
1. 실천적인 수질보호 활동
2. 환경지킴이반 운영
3. 대화천 맑게 가꾸기 운동 관련 소식지 발행
4. 작은 실천 12과제 추진
5. 학부모와 함께 하는 환
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학교 개정안의 주요내용에 관한 고찰
(1) 개방형 이사제
(2) 교사회·교수회·학부모회·학생회·직원회 법제화
(3) 학교운영위원회 심의기구화
Ⅳ 사립학교법 개정안에 관한 찬반양론의 주장에 관한 고찰
1. 사립학교법 개정안의
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