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복지가 실현되는 그런 환경이라고 할 수 있을 것이다.
학교사회사업가가 학교에 개입해야 하는 당위성은 학교가 학생에게 가장 중요한 생태학적 체계 중의 하나이기 때문이기도 하다. 학생들은 학교 내에서타 학생들, 교사들, 직원들과 활발
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학교사회복지사의 역할에 대한 연구, 국민대학교, 2006
이용교 외, 청소년문제와 청소년복지, 인간과복지, 2002
송영혜, 또래관계: 진단과 치료, 집문당, 2007.
이자영 외, 청소년 문제와 보호, 학지사, 2021.
김성곤 외, 학교폭력 예방의 이론과 실제
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사업이 현장에서 어떻게 실시가 되고 있으며, 아이들이 어떤 영향을 받는지 우리의 눈으로 보고 느끼며 하나의 이론이 아닌 현장의 모습을 경험하였고, 그것이 학교사회사업에 어떠한 영향을 끼치는지, 또 청소년 복지와는 어떠한 연관이 있
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학교사회복지가 순수한 복지활동이 아닌 사업의 수단으로 전락하여 수익화되고 있으며 사업의 주체와 지원부서도 일관성이 없고 민간기금인 경우가 많아 사업이 일회성에 그치기가 다반수이다. 실제로 초등학교나 중학교에서 학교사회복지
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학교 내 직위로 3명의 학교사회사업가를 고용하였다.
서울시 교육청은 1997년에 실시한 교육청 연구사업을 기반으로 1999년 12월에 ‘2000년 서울시 교육청 생활지도 시범사업’ 실시를 확정하였다. 이 사업을 위해 사회복지사 5명이 선발되어 5
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학교사회사업을 우리나라에 정착시키고 발전시켜 나가면서 본래의 기능을 발휘하여 소기의 목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 일들이 선행되어져야 할 것이다.
첫째, 학교사회사업제도의 입법화이다.
둘째, 학교사회사업가의 역할모형 개
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학교에 복학할 수 있었고, 그녀는 포기하고 싶을 때도 있었지만 딸에 대한 그녀 자신의 책임감, 임파워먼트 등을 통해 포기하지 않고 그녀의 꿈을 실현하게 되었다. 1. 학교 사회복지에 있어 지역사회 및 거시적 차원이 갖는 중요성
2. 거
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사회개입
Ⅲ 종결과정
1. 개인 가족 집단의 종결
2. 학교사회사업 실천가의 평가
*별첨
양동중학교 학교사회사업 인터뷰 질문내용
1. 가구 인테이크 기록지- 가족 및 환경 관련 위험사정
2. 아동 인테이크 기록지- 아동 발달 관련 위험사정
3.
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사회의 복지의식도 향상될 것이라고 본다.
〓 참고 문헌 〓
권두성, 평생교육론, 서울: 교육과학사, 1995
권혁인, "대학부설 평생교육원의 사회교육 활성화 방안에 관한 연구"
김종서, 주성민 공저, 지역사회학교의 이론과 실제, 서울: 교육과
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학교-지역사회네트워크 구축, 포괄적이고 통합적인 개입, 그리고 지역사회 자원 활용 극대화 등을 제시하고 있다.
3. 한국 학교사회복지의 현황과 전망
민간 사회복지기관의 선도 및 동참과 정부 당국, 지방 교육청 등의 시범 사업으로 꾸준
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