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자율화하게 위하여는 단위학교를 중심으로 교육활동을 진단하기 위한 자체평가를 실시하여야 한다. 평가는 경영과정의 한 요소로서 반드시 거쳐야 할 한 과정이지만 그 시행이 상급 행정기관에 의한 타율적 평가가 아니라 자체 구성원들에
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학교 석사학위논문
송기창(1998) : 단위학교의 교육재정 책임증대와 그 대응방안, 교육행정학연구
전북교육청(2001) : 교육재정 효율화를 위한 워크샵 결과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육재정의 의의
Ⅲ. 교육재정의 구성내용
1. 교육예산의 3요소
2.
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구성원의 전문성, 자율성, 책무성이 신장되어야 하고, 물적인 요소로 학교재정이 충분히 확보되어야 하며, 학교시설이 충분하게 구비되어야 한다. 뿐만 아니라, 앞에서 언급한 학교경영 요소가 충분히 제 기능을 할 수 있도록 단위학교와 지
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단위학교가 확고한 철학을 바탕으로 조직·관리·인사·재정·교육과정 운영에 있어서 자율권을 가지고 학교를 운영하고 그 결과에 대하여 책임을 지는 학교 경영체제를 의미한다. 따라서 참여와 결정의 주체인 구성원들의 역할이 경쟁력 있
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학교 경영은 학교장 중심에서 학교운영위원회를 중심으로 하는 공동체 경영 개념으로 바뀌고 있다.
단위학교는 크게 초 중 고등학교로 구분된다. 그 중 고등학교의 경우 1990년대 중반 이후 교육개혁으로 '고교체제의 다양화 특성화 자율화
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자율권을 갖는 학교자치 관리제(local management school)가 있다. 우리나라 역시 학교단위 책임경영제를 정책개선, 보완하여 현장에서 최대한의 효과를 이끌어 내야한다.
참고문헌
◎ 강무섭(1995), 학교운영위원회 구성 및 운영 방안, 서울 : 한국교
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율을 높일 수 있을 것이다. 1. 학교단위의 자율과 책무성의 현실 적용문제
2. 학교장중심 책임경영제 도입
3. 학교선택권의 보장
4. 교원 정책과 교직단체의 위상 재정립
5. 학력수준 향상을 위한 학교교육 개혁
6. 과외대책,
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본다.
예산편성에 있어서는 교육목표에 근거하여 합리적으로 편성한다. 배분방식은 자율적으로 기준을 결정하여 배분하되 교직원들의 예산요구서 제출 내용을 근거로 한다. 학부모 및 지역사회인사들의 교육에 대한 관심과 책임, 학교발전
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요소들은 집중이수제가 학교교육에 자율성을 부여하고자 했음에도 불구하고 교사의 자율성이 제한되는 데 영향을 미침으로써, 집중이수제 실패의 원인이 되었다.
참고자료
교육과학기술부, http://curri.mest.go.kr/.
교육과학기술부, “2009 개정
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학교의 학습조직화
2. 순수 장학기능 강화
3. 학교장의 지원행정 및 지도성 강화
4. 지역교육청의 재구조화 : 교육공동체 지원센터 기능부여
Ⅳ. 학교운영위원회 제도 활성화
1. 단위학교 운영의 자율권 확대
2. 교육주체별 자치조직
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