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학교사회복지는 지난 30여 년간 점진적인 발전을 거쳐 왔지만 아직까지 제도적으로 충분히 안착하지는 못하고 있다. 초기에는 민간단체와 지역 복지기관 중심으로 시작되었으며, 이후 교육복지우선지원사업을 계기로 공공 영역으로 확장되
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학교폭력, 비행, 약물남용, 이성문제 등 학교를 중심으로 한 아동의 문제가 심각해지고 있어서 학교사회사업을 교육제도 안에서 해결해야 할 중요성이 커지고 있음
- 현재 학교와 학생들의 문제에 대한 접근책으로서 상담제도를 실시하고 있
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사회의 유기적 연결을 통해 문제해결방식을 지향한다. 학생문제의 예방과 해결을 위한 학교사회복지는 이미 선진국에서 이러한 방식을 시도해왔고, 그 효과를 인정받아왔으며, 한국에서도 최근 몇 년간 다양한 경로를 통한 시범사업에서 그
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학교, 가정, 지역사회의 노력이 통합적으로 이루어져야 할 것이라고 생각하는 바이다.
※ 토론 주제
※ 참고 1 : 소년소녀가장세대 복지사업 기관소개
1. 아시아복지재단
-무의탁 노인과 소년소녀가장 지원, 부설기관 및 활동.
2. 불우이웃결
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학교와 지역사회가 함께 참여하는 교육협의체와 같은 논의기구를 만들어 학교교육에 지역사회자원을 참여시키는 것을 중요한 목적으로 한다.
학교사회복지의 대상은 개입의 대상, 개입의 시급성을 중심으로 나누어 볼 수 있다. 먼저 학생,
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사생활보호 등에 관한 가이드라인과 공동이해를 형성해야 한다.
네트워크 형성의 최대의 과제는 각 전문적 그리고 기관이 가지고 있는 특성(원조이념, 처우방법 등)이다. 융합을 위해서는 사회사업 카운슬링의 기본원리와 동시에 계약관계를
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사랑이 필요하지 않는가 하는 생각이 우리는 들었다.
<참고문헌>
이소희 외 공저. 2005. <청소년복지론>. 나남출판.
김진화 외. 2006. <청소년 문제행동론>. 학지사.
원호택. <청소년 범죄행동 유발 요인에 대한 심리적 연구> 한국
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복지 관련 시민단체가 출현하면서 관심영역이 세분화될 것이다. 이미 청소년의 가출, 학교폭력, 인권문제 등이 사회적 관심사가 되었고, 앞으로 부모가 있는 요보호아동의 양육, 학교사회사업, 청소년 실업 등이 관심을 받을 것이다.
둘째,
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학교 내에서 바람직한 관계를 형성하고 학업수행능력을 증진시킴으로써 자신감을 갖도록 한다.
1)다른 사람과의 관계에 대한 이해를 통해 원만한 교우관계를 형성한다.
2)의사소통기술의 향상을 통해 교사와의 원만한 관계를 형성한다.
3)학
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학교 내 복지 서비스의 한계, 학교 밖 청소년 지원의 부족, 전달체계의 비효율성 등이 주요 쟁점으로 나타나고 있다. 학교사회복지사로서 이러한 문제를 해결하기 위해 학교 내 정신건강 지원 시스템 강화, 학교사회복지사 배치 확대, 학교 밖
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