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사회복지가로서의 자원봉사가라고 말 할 수는 없지만, 나로 인하여 타인이 웃을 수 있고, 그들의 상처를 치유를 주고 있다면 우리는 지금 사회복지실천의 현장에 있는 것이다. 1. 사회복지실천 현장의 개념
2. 사회복지실천 분야별 현장
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복지법 제2조)
- 아동: 18세 미만의 자 (입양촉진 및 절차에 관한 특례법 제2조)
- 미성년자: 20세 미만의 자 (민법 제4조)
- 소년: 20세 미만의 자 (소년법 제2조)
- 청소년: 9세 이상 24세 미만의 자 (청소년기본법 제3조)
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사회사업가는 가족체계론적 관점에서 가출청소년 가족에 적극 개입하여 의사소통기술, 부모기술을 가르칠 뿐 아니라 가족을 지지하며 필요한 경우에는 지역사회 자원과 연결하고 관리한다.
(4)사회환경에 대한 개입
학교사회사업가는 학생
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사회복지실천의 이해”, 학지사, 2008
- 소영호, “교육복지우선지원사업 사례관리 실태에 관한 연구”, 한국교대, 2014
- 강현주, “학교사회복지에서의 사례관리 실천방안 연구”, 한국학교사회복지협회, 2008 Ⅰ 서론(학교현장에서 사례관
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학교사회사업가가 제공함으로써 학교폭력의 감소에 기여할 수 있을 것이다.
건설적인 분노가 되기 위해서는 일단 분노를 느끼고 분노를 유발시킨 상황을 인식하고 그 상황을 개선할 수 있는 건설적인 목표를 확인하고 목표에 도달할 때까지
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사회복지정책론』, 성균관대학교출판부.
여성가족부
보건복지부 제1절 소년소녀 가족의 개념
1. 소년소녀가족의 개념
2. 소년소녀가장의 가족 복지적 의의
제2절 소년소녀가족의 실태와 문제
1. 소년소녀가족의 발생원인
2. 소년소녀
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복지가 모든 청소년의 권리이자 예방적제도적 청소년복지모델로 발달하게 되려면,
첫째, 청소년복지관련 시민단체가 출현함으로 인해서 요보호아동의 양육, 학교사회사업, 청소년실업 등으로 관심영역이 더욱 세분화 될 것이다.
둘째, 최근
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사회복지기관, 경찰과 검찰, 지방자치단체 등이 유기적인 협력관계를 형성해야 한다. 관계기관이 해당 청소년을 전문기관에 의뢰하고, 사례관리를 통해서 종합적인 서비스를 제공해야 할 것이다. 학생일 때는 학교사회사업가가 중심적인 역
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학교에 가장 필요한 부분이 아닐까 생각해 본다.
Ⅳ 참고자료
- 배기효외, “사회복지개론”, 창지사, 2009
- 강용규, “사회복지행정론”, 공동체, 2007
- 김영종, “사회복지행정”, 학지사, 2011
- 이수정, “교회사회복지 개념 재정립에 따른
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사람들인 것이다. 특히 학교사회복지사라고 한다면 그 주된 대상이 되는 학생들의 인권을 지키는 여러 가지 방법들 가운데 바로 학교 사회사업이라는 도구를 통하여 그것을 실현하는 사람이다.
아직 어느 영역에서 사회복지를 실천할지 구체
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