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학교, 2008 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 개념
Ⅲ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 성격
Ⅳ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 금지유형
Ⅴ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 원인
Ⅵ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌
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학교 체벌의 한계와 극복
체벌의 개념 , 교육 개혁위원회 , 1997
체벌의 정당성 여부에 관한 연구, 김혜선, 성신여자대학교 박사학위 논문, 1994 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 체벌의 정의
2. 체벌 찬반론의 사상적 배경과 주장
3. 체벌의 원인
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원인
1) 가정환경적 관점
2) 가정경제적 관점
3) 사회?문화적 관점
2. 아동학대 방지방안
1) 신고제도의 강화
2) 체벌에 대한 법적 규정의 제정
3) 학대가정의 치료에 대한 법적?제도적 근거 보완
3. 아동학대에 관한 현 제도의 문제점과
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문제에의 적응력, 해결 능력 상실
- 이성을 가장한 비합리적인 기성세대와의 의사소통 포기
- 모든 형태의 다름을 불온시 여기는 폭력성에의 거부
- 일상에 편재에 있는 권력과 외로움과 맞서 싸우고 있는 제 3세계적 혼돈상태
- 야만의 시대
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학교 정책
2) 지방자치단체의 책임
3) 학교 건물의 건축 설계
4) 하나의 공동체로서의 학교
5. 학교의 교육 방침
6. 학교의 경영 방침
7. 교사-학생 관계의 질
8. 학교의 교육 과정
9. 교사의 훈육 방식
10. 효과적인 관리 감독
Ⅶ. 집단괴롭
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학교 교육 제도상의 현실성과의 괴리문제, 비행에 대한 교육적인 훈육 작용의 미약과 무관심, 학교 교육의 생활지도상의 미흡 등이 있다.
여기서 비행에 대한 교육적인 훈육 작용의 미약과 무관심의 원인은 항문기에 제대로 하지 못해서 오는
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학교병원 정신과 소아청소년 세미나 자료.
* 알기 쉽고 재미있는 성격심리학
* 왕따와 은따, 강영계, 도서출판 답게.
* (Stephenson, Smith, 1988)
* Mitchel과 O\'Moore(1988)
* Rutter, 1971) Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성
Ⅱ. 괴롭힘의 특징과 원인
1. 괴롭힘
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훈육의 긍정은 수정되어야 한다고 생각한다. 또한 주지주의적 교육에 대해 단순히 반발하고 낭만적 진보주의에 빠지지 않으며, 전인적이고 탁월한 개인을 교육하는 방법으로 나아가야 할 것이다. 서머힐 학교의 학습자에 대한 수업의 자발적
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학교 폭력
Ⅰ. 학교폭력이란?
Ⅱ. 청소년에게 폭력의 영향을 주는 요인
Ⅲ. 학교폭력의 유형
Ⅳ. 학교폭력 피해, 가해, 방관학생의 특성
Ⅴ. 학교폭력의 실태
Ⅵ. 실제 사례
Ⅶ. 학교폭력 대처방안
Ⅷ. 학교폭력 예방프로그램
Ⅸ.
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있는 경우
2) 친구의 지지가 부족한 경우
3. 학교환경 요인
1) 학교생활 부적응
2) 교사와의 관계
3) 교사의 폭력적 훈육방식
4) 교사의지지 부족
5) 학업성취 수준
4. 사회환경 요인
1) 폭력을 묵인하거나 조장하는 사회 인식
* 참고문헌
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