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의 건강한 구성원으로 자라날 수 있을 것이다.
<참고문헌>
참고논문
권기호,「탈북청소년을 위한 교육과정 개발 연구」, 단국대 대학원 석사학위논문, 2005
김선혜,「북한이탈 청소년을 위한 대안학교 운영방안」, 서울교대 대학원 석사
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과정이며 대학진학을 원하지 않는 학생들은 10학년까지만 마치고 곧장 직업전선에 뛰어들거나 국가에서 운영하는 TAFE(Technical and Further Education)라는 주립 기술 전문학교에 들어가 취업을 위한 심도 깊은 훈련을 받는다.
호주의 교육제도는 우
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의 상호작용 원리는 학생들이 가지고 있는 적성의 정도에 따라 학습과제를 제시하는 수업을 설계하는데 필요한 지침으로 활용할 수 있다.
ㆍ 적성-처치 상호작용 이론의 교육적 의의
☞ 개인차에 대응하는 교육적 접근
- 적응적 교육모형이
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학교의 교육내용을 경험으로 간주하여 학생들이 실제적인 경험활동을 통하여 실생활과 연결되는 폭넓은 교육을 하고자 했다. 쉽게 말해, 듀이의 경험중심 교육내용을 가지고 있었으며 경험교육론은 경험중심교육과정의 주축이 되었고, 교육
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의 인지발달뿐만 아니라 인지발달 수준에 알맞은 교과 과정상의 자료와 활동이 어는 것인지 이해하고 선정할 수 있어야 한다.
1) 반복과 연습의 기회를 많이 제공해야 한다
피아제의 인지적 동기 이론이 제시해 주는 교육적 의의는 반복 연습
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교육이라는 이름, 열린교육, 열린교육연구회 소식지 창간호
이화여자대학교 교육공학과(2001), 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주제중심학습(주제중심교육)의 의의
Ⅲ. 주제중심학습(주제중심교육)의 특징
Ⅳ
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학교는 특별 보충 과정의 활성화를 통해 진급 기준 미달 학생을 줄임으로써 모든 학생이 정상적인 단계의 수업을 받을 수 있도록 최대한의 노력을 기울인다.
④ 특별 보충 과정의 교육 내용은 학습 결손의 보충을 위한 핵심적인 내용만 집중
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경영의 주요 의사 결정권을 일선 학교에 위임하는 학교 단위 책임 경영제의 발전, ⑤ 학교경영을 제약해온 각종 규제의 철폐 및 교육의 민영화 그리고 결과에 대한 책무성의 강조, ⑥ 학부모와 지역사회 주민의 교육에 대한 권한의 강화와 같
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교육과정 편성방안 연구, 교육과정개선연구회
ⅳ. 전우성(1997), 수준별 교육과정 운영 방안 안내, 한국교원대학교 석사학위논문
ⅴ. 전라남도 교육청(1997), 수준별 교수-학습 평가 자료
ⅵ. 허경철(1998), 수준별 교육과정의 필요성과 의미, 중등
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의 자격을 가진 자가 바람직하다고 규정하고 있기도 하다.
* 참고문헌
곽형식. 박영애. 박인전. 양점도. 윤종희. 이소희. 이항재. 최영희(2001). 인간행동과 사회환경. 서울. 형설출판사.
교육부(1997). 초. 중등학교 교육과정. 국민 공통 기본교육
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