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교육워크샵, 1999
김충환 / 학교통일교육의 현안과 과제 - 이론과 철학에 기반 한 통일교육을 해야 할 때, 통일교육원, 2001
박도순 / 남북한 통일과정 및 통일이후의 교육방안, 민주평화통일자문회의 통일논총, 1995
박성수 / 남북상황에 부응하는
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기 위해서는 우선 학교를 최하급 교육행정기관이 아니라 핵심적인 교육기관으로 보는 의식의 전환이 요구된다. 즉, 학교는 교육 및 교육행정 조직의 핵심이며, 지역 교육청, 시도 교육청, 그리고 교육인적자원부는 학교를 위해 필요한 서비스
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교육철학(유아교육사상)
1. 교육목적
2. 교육사상
Ⅳ. 코메니우스의 유아교육철학(유아교육사상)
1. 유아교육의 목적
2. 유아교육에의 지침서
1) 대교수학
2) 모친학교지침
3. 유아교육 방법
1) 자연적 교수
2) 직관적 교수
Ⅴ. 로크의
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교육 방식은 문해력뿐 아니라 사고력, 창의력, 표현력까지도 함께 길러내는 데 매우 유용하다.
언어교육은 어느 한 접근법에 의존하기보다는 학습자의 발달 수준과 교육 환경에 맞추어 유연하게 적용되어야 한다. 본인은 발음중심 접근법과
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중심의 교육과정의 틀을 벗어나서 기본적인 사항에 대해서는 시·도교육청이 주관하고 구체적인 사항에 대해서는 단위 학교장이 자율적으로 운영하는 것이 바람직하다. 또한 교과의 선택에 있어서도 보통교과는 시·교육청에서 선택하고, 전
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학교교육학에서는 자연스럽게 교사의 교수능력과 방법에 그 초점이 맞추어지게 된다.
) 정혜영: 앞 글, 34쪽.
이러한 점들을 고려해볼 때 학교교육학은 학교와 학교교육에 대한 세부적 이론들을 종합할 뿐만 아니라 인간교육을 위한 교사의
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학교에 대한 인건비 지원과 운영비 지원이 부족으로 인하여 도시형 대안학교의 운영이 어려운 실정이며 제도적으로 학력인정을 받지 못하고 있는 상황이다. 따라서 대안하교가 공교육에 대한 대안적인 학교로서 자리매김 할 수 있도록 인건
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학교육, 한국방송통신대학교 출판부
한유미(2020) 유아과학교육, 창지사
서혜정(2020) 유아과학교육, 공동체
김현자 외(2019) 유아과학교육, 창지사
김경미 외(2013) 현장중심 유아과학교육, 창지사
김춘경(2013) 유아교육개론, 양서원
엄태식(2010) 영
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인간은 자신이 수행할 수 있는 능력치가 있으며, 사회적 경험을 통해 긍정적 또는 부정적인 자아개념이나 자아상을 형성한다.
참고문헌
연문희. (2008). 인간중심상담. 서울: 학지사.
김청자. 정진선(2004). 상담의 이론과 실제. 교육과학사.
노안
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입장
1) 언어 발달의 과정
(1) 언어 전기
(2) 언어 획득기
(3) 언어 후기
2) 언어 발달의 영향요인
(1) 아동의 신체적 조건
(2) 지적 능력
(3) 가정 환경
(4) 학교 환경
3) 언어와 사고의 관계
Ⅲ. 결론
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