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학교로 서열화 되는 사회에서는 입시위주의 교육이 시행될 수밖에 없다. 따라서 개인차원에서의 철저한 의식개혁, 사회적 차원에서의 지속적인 사회개혁, 국가적 차원에서 법과 제도의 정비 등이 이루어 져야한다. 그리고 대학입시 위주의
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학벌을 타파해야 한다. 우리 사회가 사람을 학력과 학벌에 따라 지나치게 그리고 부당하게 차별하기 때문이다. 사람은 다 다르다. 그 차이가 존중받을 때, 모든 개인의 삶이 건강할 수 있다. 그러나 우리사회는 모든 사람들의 차이를 학력과
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학교교육과 연계된 형태의 홈스쿨링은 새롭게 연구할 가치가 있다고 본다.
참고자료
1. 김상봉, 학벌사회, 『한길사』, 2004.
2. 김윤태, 학교선택 정책에 관한 분석적 연구, 교육행정학연구 제14권, 1996.
3. 손희권, 능력에 따라 균등하게 교육을
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학력주의·학벌주의와 관련된 공청회와 캠페인 등을 펼칠 때 학력주의, 학벌주의가 유발하는 사회적 병리 현상을 해결하기 위해 필요한 자료와 논리를 제공
연구학교 운영의 기초·이론적 자료로 활용
. 전국의 중·고 정책연구학교(중학교 3,
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학생운동, 그리고 ‘三民’
1) 1960년대 : 민주주의와 민족주의의 제기
2) 유신체제기 : 민중주의의 정립
3) 1980년대 : 민중주의의 만개(滿開)와 민족주의의 부활
3. 형극의 오늘 : 민족주의적 투쟁과 ‘신’민주주의적 모색
1) 통일운
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학력학벌주의의 성립
Ⅲ.학력학벌주의의 원인과 배경
1.신분의식(양반 문화의 현대적 변용-학벌주의)과 문벌의식(우리민족의 고정관념)
2.국가주의 이데올로기에 기초
3.시험 문화 - 시험만능주의 혹은 수능성적 인격주의
4.명문학교선
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학력학벌주의 극복을 위한 정책협의회, 한국교육개발원.
조성욱 (2002). 지리교육에서 주변지역학습의 교육적 의의. 한국지리환경교육, 10(2).
존 듀이 (2003). 경험으로서의 예술. 책세상.
최돈민 (2001), 학력주의의 실상과 대응방안, 교육정책포럼
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학벌사회와 대학서열을 극복하는 제도의 구상, 경제와사회, 2005.
신명호, 사회계층 간 자녀의 학업성취도 격차와 양육문화, 서울대학교대학원 석사학위 논문, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학력주의란
2. 한국 사회의 학력주의가 갖고 있
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학력주의 시상과 대응방안", 한국교육개발원 정책포럼, 2001년 9월 27일
최병갑(2001), "중도탈락 청소년 실태와 대책 토론 원고", 한국청소년개발원 공청회 자료, 2001. 10. 22.
편집실(2001), "대안학교가 풀어야 할 과제들", 『민들레』제16호, 2001년 7-
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학벌에 의한 차별화의 구조가 사회적으로도 엄청난 낭비일 뿐 아니라 탈락자에게 비인간적인 체제라는 것을 알 수 있다. 따라서 수많은 소외된 학생들은 이러한 질서를 극복하기 위해 노력해야 한다.
학력주의와 학벌주의가 계속된다면 결
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