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교육이 아니라 토론회, 세미나, 현장방문 등의 체험참여학습을 통하여 민주적인 시민성을 의식화하고 생활화해야 한다.
NGO에서 실행하는 시민교육은 학교와 같은 조직적이고 계획적인 교육활동 외에 자연발생적 영역까지 포함한 생활과정
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학교-어린이 창조학교와 어머니 창조학교에서 함께 배운다는 점. 따라서 서로 유기적인 관계를 갖고 있다.
입학생들의 성격겁사를 통해 성향을 파악하고 심성을 강화하는 프로그램을 진행.
가정교육, 생활운동, 학교사회 참여운동, 지역 생
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학교시설.설비의 표준화와 현대화에 대한 고려
- 학교시설.설비는 조속히 현대교육이론과 기술을 도입한 새로운 시설, 설비로 바꾸어져야 하며, 이러한 변화를 위한 연구개발이 전문가의 참여 하에 추진되어야 한다.
3)법규적 측면에서 본 교
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활동 강화
- 전체학교의 24.6%가 정기적 연수교육 실시한다.
- 부정기적 연수 48.1%
- 따라서 전체학교의 72.7%가 연수교육 실시한다.
- 연수의 종류: 전교사가 참여하는 연수, 학년별연수, 주임연수, 학생지도 담당교사의 연수, 신임교사의 연수 이
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교육
권이종과 이상오(2001: 34)는 사회교육을 '평생교육 체제 속의 통합적
부분으로서 학교 밖에서의 사회화 과정이며, 주로 청소년 및 성인을 대상
으로 행해지는 조직적인 교육활동'으로 정의하고 있다. 학교 밖에서의 사
회화 과정으로 규정
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활동을 통한 교육력이 투입되어야 한다. 학교에서 일반적으로 행하는 교과교육활동도 학습자의 사고력을 신장시킬 수 있다. 그러나 이같은 사고는 미래사회가 요구하는 창의성과는 약간의 거리가 있는 맹목적 사고력이라 할 수 있다. 교육을
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학교 목표의 관계
<참고2>미국의 교원제도 사례
미국의 경우 1980년대 초반 교육 위기감이 고조되고 있을 당시에도 전역의 98%에 달하는 학교 구에서 이미 교사평가를 실시하고 있었다. 그러나 그 형식과 방법은 비체계적이고 임의적인 성
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교는 노는 곳이라고 생각하는 아이들과 학부모가 많아지고, 학교교육을 불신하는 사태까지 나아가는 것이다. 즉 열린교육 열풍이 낳은 학교교육의 부실화가 제대로 평가되지 않은 상황에서 자기 주도적 학습, 활동 중심 교육과정이 강조되는
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필요성
2. 목적
3. 구성
1) 자료의 구성
2) CD-TITLE의 특성
4. 효과
Ⅵ. 사회과 문화재체험 수업자료(학습자료)
1. 필요성
1) 교육과정에서의 재량활동
2) 범교과 활동에서의 향토애호 교육
2. 목적
3. 방향
4. 효과
Ⅶ. 사회과 웹정보협력
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교육평가의 영역은 어디까지이며, 어떤 형식으로 행해야 하는지가 명확하지 않다. 바로 이점이 오늘날 한국의 학교 현장에서 문제가 되고 있는 교육 평가의 핵심적 내용들이다. 이 문제에 대한 정확한 해답은 어떤 교육평가 학자도, 관련 정
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