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구는 몇 명이니?, 그럼 할머니, 할아버지를 포함하면 몇 명이나 되니? 등이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 일상생활 속에서 3~5세 유아의 수 개념 발달을 도울 수 있는 방법을 10가지 이상 살펴보았다. 우리가 그 동안 흔하게 들어왔던 수학 학습이나
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학습 목표
Ⅱ. 연구 내용: 수업을 준비하기 위해 공부한 내용
⑴ 광고의 정의와 특성
⑵ 미디어 리터러시
⑶ 맞춤법 고치기
- 교수 학습 방법
⑴ 그룹 활동 모형
⑵ 창의성 계발 학습법
Ⅲ. 수업 개요
Ⅳ. 지도안(1차시 분량-3
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구
OO가 교구장에 놓여있는 빗자루를 잡아서 교사에게 가지고 온다. 교사에게 빗자루를 보여주며“이거는 청소하는 거야?”라고 말한다. 교사가“지저분한 먼지나 쓰레기를 쓸어서 버리는 도구야” 라고 말하니 OO가 “네”라고 말하며 빗자
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구
OO가 교구장에 놓여있는 빗자루를 잡아서 교사에게 가지고 온다. 교사에게 빗자루를 보여주며“이거는 청소하는 거야?”라고 말한다. 교사가“지저분한 먼지나 쓰레기를 쓸어서 버리는 도구야” 라고 말하니 OO가 “네”라고 말하며 빗자
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학습을 이어갈 수 있도록 지도할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 인지발달 이론에서 피아제와 비고츠키 이론의 공통점과 차이점을 비교하며 설명하고 각각의 이론에 따른 양육자의 역할에 대해 서술해 보았다. 비고츠키는
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교구장에 OO가 자동차를 굴리며 놀이하다 자동차를 바닥에 내려놓고 다시 교구장 앞에 서서 교구장의 위쪽을 잡고 두 번째 칸을 발로 밟아 올라간다. 교사가 “OO야, 교구장 밟고 올라가면 위험해요” 라고 말하자 OO가 교사를 쳐다보고 천천히
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구체적으로 활동이 이루어지는 것을 알 수 있도록 확장활동과 함께 연계하여 진행한다. 다양한 명화에 관심을 가지고 스크래치 기법을 이용한 미술 활동에 적극적으로 참여하며 명화의 다양한 모양과 색에 관심을 가진다.
자연탐구
퍼즐 판
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구
OO가 퍼즐을 매트에 놓고 하나씩 꺼낸다. 교사가 다가가 “여기 코알라는 어디 있지?”라고 물어보자 코알라 퍼즐을 맞춘다. OO는 교사가 가리키는대로 퍼즐을 다 맞춘 후 교구장에 정리한다.
해석 및 평가
OO는 실내에서 걸어다녀야 한다는
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퍼즐이 맞지 않자 OO는 “이거 아니야”라고 말하며 선생님에게 “이거 안돼”라고 말한다. 선생님이 공룡의 조각을 찾아주자 OO는 공룡의 모습을 맞춘 뒤 다른 퍼즐을 꺼낸다.
놀이활동
소꿉놀이용 바구니를 꺼내 놓고 매트위에 그릇과 모형
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구분
관찰내용
신체운동건강
OO는 바람의 힘을 이용해서 사물을 움직일 수 있음을 이야기 나누고, 바람에 휴지가 움직이는 모습을 신체로 표현해 보았다. “바람이 세서 이렇게 빨리 움직여요＂하며 온 몸을 빨리 흔들기도 하고, “이제 바람
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