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교육적 가치의 상호 보완적인 역할
3. 아동의 흥미를 우선 고려해야 하는 이유
3.1 상상력과 호기심 유발
3.2 독서 동기 부여
3.3 긍정적인 독서 경험 형성
4. 교육적 가치의 중요성
4.1 윤리적 가치 전달
4.2 지식 습득과 학습 도움
4.3 사회
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교육적, 조직적 진단
1) 교육적 진단
2) 조직적 진단
6. 5단계 : 행정적, 정책적 진단
1) 행정적 진단
2) 정책적 진단
7. 6단계 : 수행 - 중년(노인) 음주자에 절주교육 한 시간분량의 학습지도계획서
8. 7단계 : 과정평가
9. 8단계 : 영향평
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학습자 스스로 자신의 인지유형을 잘 파악하고 이를 학습 현장에서 활용하여 개인의 학업 성취도를 높이는 데 활용할 수 있어야 하겠다.
4. 참고문헌
1. 교육심리학, 임규혁, 임웅 저 | 학지사 | 2007.07.30
2. 한국어 학습자의 장독립성-장의존성
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독서하는 습관을 기르기 위해서는 어린이들이 즐겁고 흥미로운 활동을 할 수 있는 자료가 개발 보급되어야 할 것이다.
학기초에 교과서를 분석하여 등장하는 인물이나 사건에 관계되는 위인전, 또는 책을 제시하여 미리 독서하게 하면 학습
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성하고 운영할 필요가 있다.
2. 학습 방법의 훈련
1) 학습 동기 유발과 발문
동기 유발의 기본 원리로 경험과 학습 내용과의 결부, 흥미, 관심과의 경부 성공감, 실태감, 필요감 등의 체험, 학습 목표에 대한 자각 개인자에 대한 적응 등을 들 수
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학습과 교수의 새로운 방법은 타 과정으로 파급 될 수 있고 학교 수학에 대한 시각을 보다 넓고 깊게 해주길 기대할 수 있으며 수학의 응용 측면도 보다 더 잘 이해할 수 있게 해주는 시너지 효과도 유발할 수 있다.
각급 학교의 교장을 포함
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독서토론 지도자의 자질과 능력
1. 전인(全人)으로서 지도자
2. 독서인으로서 지도자
3. 학자로서 지도자
4. 교사로서 지도자
Ⅴ. 독서토론 지도의 효과
1. 주제
2. 토론과정
3. 개인과 집단의 성장
4. 문제의 해결
5.
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학습 과정을 이끌어 갈 수 있도록 하는 과정을 중시하고 학습할 수 있는 새로운 내용의 학습지도자료가 있어야 할 것이다.
참고문헌
◇ 교육부(1997), 수학과 교육 과정, 서울 : 교육부
◇ 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ), 서울특별시
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교육이 서구 근대교육과 같이 인공적인 결핍을 만들어내고 경쟁을 유발하는 것이 되어서는 안된다. 또한 문명의 다양성을 파괴하고 생물학적 상호의존 그물을 찢는 것이 되어서도 안된다. 문화적 다양성은 생물학적 다양성과 마찬가지로 인
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학습계약(learning contract)
학습하는 주체, 즉 학습자가 지원촉진의 주체자인 교수자와 상호 대등한 계약관계를 맺고, 교수자로부터 지지지원촉진 활동을 받으며 학습을 진행하는 것을 의미한다.
학습계약은 학습자와 교육 제공자간에 학습계획
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