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교육방법론. 서울 : 학지사.
전도근(2004). 평생교육사 양성교육의 효과성 연구. 박사학위논문. 홍익대학교.
김연숙 (2011). 평생교육사의 지역적 전문성에 관한 연구. I시 주민자치학습센터의 사례를 중심으로. 공주대학교 석사학위논문.
두승,
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교육이야기를 들려준다. 루소 또한 로크처럼 제도적이며 형식적인 학교 교육이 필요하지 않다고 주장을 하고 있다. 에밀에서 루소는 출생 때부터 20세까지 총 5단계의 성장단계를 구분했으며 그 구분은 유아기, 아동기, 소년기, 청소년기, 청
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교육평가의 기능
-교육평가가 수행하는 많은 기능
① 교육평가는 학습동기를 유발하고 강화하는 기능이 있다.
⇒ 학습과제를 부과한다든가 시험에 대비한 공부가 이에 속한다.
② 교육평가는 학부모ㆍ상급학교ㆍ취업기관의 필요를 충족시켜
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학습에서뿐만 아니라, 나이 먹은 후의 형식적 사고와 조작적 사고의 발달에도 매우 중요한 것이다.
셋째, E.Choat(1971)가 주장한 것처럼 통합적 지도는 아동이 학습하려는 학습동기를 유발시킴에 있어 매우 효과적이다. 교과중심 지도는 시험
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학생들에게 쓰기를 가르치는 데 매우 효과적이다.
6. 학습부진아 지도 프로그램의 개발
1) 학생의 학습동기를 유발시키도록 한다.
-프로그램의 내용은 학생의 흥미를 끌 수 있어야 하고, 수준도 적절해야 한다.
-학습과제는 가능한 학생의 실생
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학습 이론의 활용
인지학습이론은 조건형성과 같이 구체적인 적용원리를 제시하지 않고 있으나 그럼에도 불구하고 교육 및 임상장면이 많은 실제적 함의를 갖고 있다.
☞교육에서의 활용
인지적 학습이론은 학습자의 능동적 참여를 강조하
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학습의 장점 및 단점
ㆍ장점
- 교과의 기본이 되는 내용 학습 → 기초학력 증진에 기여
- 다른 교과에 배운 내용의 전이 유리
- 직관적 사고능력↑
- 탐구/관찰학습 → 지식에 대한 파지↑
- 발견의 기쁨 → 학습의 내적 동기 유발
ㆍ단점
- 학습
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교육부. 특수학교의 개별화 교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국 외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구
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교육목표를 이루기 위한 활동경험 내용이 교육과정 속에서 다루 어졌는지 평가한다.
나. 이들 경험이 효과적으로 이루어지기 위한 교수ㆍ학습 원리가 반영되었는지 평 가한다.
다. 위와 같은 활동경험 과정에서 유아에게 나타나는 발달상의
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학교
박은혜(2010) 유아교사론, 창지사
송준식 외 공저(2009) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
곽금주 외 공저(2008) 아동발달 심리학, 박학사
권악원 외 공저(2007) 교수학습이론의 이해, 문음사
이집로(2004) 행동주의 학습이론, 순천공업전문대학
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