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개의 문제를 OX 방식으로 같이 해결하는 방법이다.
※OX 퀴즈판은 모둠마다 한 개씩 미리 배부하고, 책임 학생을 두어 수업 시간에 항상 준비할 수 있도록 한다.
▣ 참고자료 및 사이트
- 정문성(2006). 협동학습의 이해와 실천. 서울: 교육과학
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개발원
정진화 외(2000), 지식기반경제와 인력정책, 산업연구원
한국직업능력개발원, 제1차 HRD 정책 포럼, 지식기반사회의 HRD 전략과 평생직업교육체제 구축 과제 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지식기반사회의 정보문해
Ⅲ. 지식기반사회의 평생학습
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학습상담은 계속 중요성을 가질 것이다. 학습상담은 상호적ㆍ개별적ㆍ인간적인 방식으로 정보를 전달하는 일이다. 그 목적은 학습동기를 유발하고, 개별적 학습과제 선정 및 학습과정에서 부딪치는 어려움에 대하여 문제 해결의 지침을 주
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개
학생에게 적극적 학습동기 유발 촉진
완전학습위해 가장중요한 단계
4) 성취도 평가
수업전개 과정의 일부로서 교육목표 달성도를 파악하는 것.
Ⅳ. 교수학습과정의 요소변인
가. 학습과제 변인
나. 학습자의 변인 :
(1) 지적 변인 : 학
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시간 내에 소화할 수 있도록 적절하게 과제를 재구성하는 것이 어려울 수 있으므로 시간도 주의해야 하겠다. 또, 협동학습을 하다보면 교실이 산만해지고 무질서해질 우려가 있기 때문에 학생들을 효과적으로 통제하는 방법도 고민하고 개발
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학습코칭 프로그램 개발」, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 제1단계 F(문제에 집중하기)
2. 제2단계 U(나를 이해하기)
3. 제3단계 T(목표 정하기)
4. 제4단계 U(자원 활용하기)
5. 제5단계 R(문제 해결하기)
6. 제6단계 E(격
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학습과제 해결에 대한 자신감을 증가시켜 준다. 또한 학습자가 재미있어 하면서도 너무 어려워서 성공의 기회가 전혀 없다고 느끼지 않는 수준의 적합한 도전감을 줌으로써 자신감을 높일 수 있다.
(3) 개인적 조절감 증대의 전략
학습자들에
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학습과제 해결에 대한 자신감을 증가시켜 준다. 또한 학습자가 재미있어 하면서도 너무 어려워서 성공의 기회가 전혀 없다고 느끼지 않는 수준의 적합한 도전감을 줌으로써 자신감을 높일 수 있다.
(3) 개인적 조절감 증대의 전략
학습자들에
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개별화 학습도 이루어진다. 3단계에서는 전체 소그룹별로 리더의 진행에 따라 전체적으로 토의하는 기회를 가진다. 이 때 소그룹 구성원들 각자가 맡은 역할(리더, 격려, 기록, 시간관리 등)을 통해 협동하여 그 문제에 대하여 토의할 수 있게
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학습면에서 동료를 의지하고 신뢰한다는 점에서 효과적인 동료 지도는 1대 1의 학습 상황을 제공하는 개별화된 교수를 의미한다. 교사들이 학습 속도가 느리거나 숙달이 힘든 학습부진아를 지도하는 데는 충분한 시간이 요구된다. 많은 교사
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