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장애아동의 장애 원인
(1) 유전
(2) 임신 중 태내이상
(3) 임신 및 출산과정 이상
(4) 후천성 아동기 질환
(5) 환경 및 기타 정신질환
(6) 불명확한 원인
Ⅱ. 장애아동의 특성
1. 인지·학습 특성
2. 사회·정서 특성
Ⅲ. 장애아
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특성 등에 따라 개별적인 교육 및 통합교육이 이루어져야 합니다.
Ⅳ. 참고문헌
- 김영환, 정신지체아의 심리, 2003.
- 우지연 외, 지적장애아동의 사회성 중재에 관한 선행연구 분석 : 국내 학술지 논문을 중심으로, 한국지적장애교육학회, 2010.
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특수 아동의 이해, 공동체, 2019
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017
조인수 저, 지적장애아교육, 대구대학교출판부, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 적응행동의 개념
2. 지적장애아동의 특성
3. 적응행동의 평가 방안
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또 받아야하는 수요아동은 많으나 극히 제한된 일부, 모집정원만이 교육의 기회를 가질 수 있을 뿐이다.
③.뇌성마비 아동 교육은, 개개의 아동능력, 장애특성, 성격에 따라 선택하는 개별교육 이 특히 중시되고 있는데 비하여 , 복지관의 개
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교육방법
시각장애 아동을 교육하기 위해서는 개인차를 고려해서 진행해야 한다. 시각장애가 된 원인에 따라서 피부색소 결필증 아도의 경우 빛에 대한 공포증이 있기 때문에 광원을 차단한 상태에서 지도를 하며, 녹내장의 아동은 보행훈련
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학습특성
1) 주의집중
2) 중재전략
3) 기억
4) 전이와 일반화
5) 추상화
6) 우발학습
Ⅳ. 정신지체아교육의 영향요인
1. 지원적 환경
2. 정신지체학생에게 적절한 교육과정
3. 교수-학습전략
Ⅴ. 정신지체아교육의 읽기지도
1. 통합적 생
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장애 교육연구회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서행동장애(정서행동장애아동)의 특성
Ⅲ. 정서행동장애(정서행동장애아동)의 유형
1. 학습장애(LD)
1) 정의
2) 지도법
2. 주의집중장애(ADHD)
1) 정의
2) 주요 원인
3) 지도법
3. 선택적 함묵증(Seletive Mu
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장애인 10년연 구모임
박옥희 / 장애인 복지론 / 학문사
박석돈(2004) / 장애인의 진로와 고용 / 중외
박옥희·김기형(2000) / 장애인복지의 이론과 실제 / 학문사
이효자 외 4인(1998) / 특수아동교육 / 서울: 도서출판 정일
임안수(2003) / 시각장애아
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특성
③ 자녀양육문제
④ 적절한 부모역할
⑤ 사회적 지원방안
2. 부모효율성 훈련(PET) 프로그램에 대해 설명하고, 유아교육기관에 적용할 수 있는
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교육은 장애아동 측면에서 일반아동과의 상호작용을 통해서 사회적응력과 의사소통능력을 신장시키고 또한 일반아동과 서로 도우며 협력할 수 있는 능력을 키우고 독립심과 자아개념을 발달시킨다. 특히 청각장애아동에게는 구어사용회수
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