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치료적인 프로그램에 참여하는 학교수업과 분리된 프로그램이 있다. 여섯째, 선택된 학생들에게 갈등해소 기술과 다른 아동이 경험하는 또래간의 갈등에 중재가 되는 기술을 훈련하는 또래 중재 프로그램이 있다. 일곱째, 학업적교육적으로
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프로그램을 바탕으로 바른관계 형성시킨다.
참고문헌
김성이 외(2007), 청소년복지 사례분석론, 양서원
김규수 , 오현숙(2003), 가족치료-이론과 실제-, 양서원
문선화, 행동주의적 가족치료, 이화여자대학교 사회사업학과편
김영화 외, (2003), 가
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교육을 위한 이론적 모델 정립
1) 인간의 사고적 차원과 감정적 차원, 그리고 행동적 차원
2) 사고적 차원, 감정적 차원, 행동적 차원으로의 접근 모델
6. 부모기능강화 프로그램 효과성 분석
1) 부모기능강화 프로그램 개요
2) 문제, 욕구측
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교육의 과제, 김기태, 보경문화사
2. 교사의 자율성, 나중문, 배영사
3. 한국교육의 위기, 주삼환, 동문사
4. 미국교육이야기, 이일용, 학지사
5. 인간교육실현학부모연대
6. 한국교육개발원
7. 학교바로세우기실천연대
8. 참교육학부모연대
9. 한
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치료 효과에 영향을 미치는 요인에 관한 조사. 남부대학교
황경순(2019). 지역아동센터 종사자들의 언어치료 인식 및 이해에 관한 질적 연구. 대구대학교
배인호 외(2014). 증강현실기반 언어치료 프로그램의 교육적 적용. 언어치료연구 1. 서
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학습동기화 모형
4. 귀인이론
5. 학습동기를 증진시키는 방법
6. 동기 유발 방법
Ⅱ. 실제 수업에서의 학습동기화
1. 학교현장에서 이루어지는 수업과정
2. 색깔 있는 수학 수업
3. 개성만점 강사 -www.educlub.co.kr
4. 여러 프로그램
Ⅲ. 동
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교육행정가나 교육 일선 실무자들의 역할이 중요하며 무엇보다도 교과지도에 지나치게 치우친 우리의 교육현실의 문제점을 깨닫고 이에 대한 대비책으로 학생들의 인격 완성과 정신적 성숙을 위한 핵심적 활동으로서의 학교상담 중요성을
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교육과학사.
박재국, 강대옥 (2005), \"장애유아 통합교육\", 서현사.
한국통합교육학회 (2005), \"교사를 위한 특수교육입문 - 통합교육\", 학지사.
여광응, 조인수 (1998), \"발달장애아 부모 및 교사를 위한 - 행동수정의 이론과 실제\", 대구대학교
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학습현상
2) 차이점
① 강화 연계성
② 피험자 반응
③ 반응 행동
④ 조건 자극
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고
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치료와 상담이론 개념 및 사례, CengageLearning 2013
윤순임 저, 현대상담 심리치료의 이론과 실제, 중앙적성출판사 2011 목차
1. 학습장애
2. 자폐성장애
3. 주의력 결핍 및 과잉행동장애
4. 품행장애
5. 반항성장애
6. 뚜렛장애
7. 분리불안
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