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학습방향과 학습태도에 대해 서술해 보았다. 이를 다시 간략히 요약해 보면 다음과 같다. 세계사에 대한 학습은 단편적 사실들의 수집이 아니라 그것이 나와 우리나라에 주는 의미가 무엇인지 아는 데 목적을 두어야 한다. 이를 위한 학습방
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학습태도가 변화하고 참을성과 인내심을 길렀으면 좋겠다고 한다.
동기진단척도에서 아동의 감각변인은 10점이고, 회피변인이 11점, 관심변인의 경우 9점, 보상변인은 10점으로 나타났다. 회피변인의 수치가 가장 높지만 실제의 점수 차는 크
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학습능력은 현저히 떨어지기 마련이다. 그러므로 교사는 학생들이 자아 개념을 부정적으로 보는지 살펴서 자아 개념을 높이 평가할 수 있도록 피그말리온 효과나 상찬을 제시하여 자아개념을 높이고 이를 학습태도에 반영할 수 있도록 해야
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학습과 경쟁학습이 학습태도와 자아개념 및 학습성취표 에 미치는 영향. 전남대학교 대학원. 박사학위논문.
최경희(2002). 무용교육내용 선정을 위한 기초연구. 한국무용교육학회. 한국무용 교육학회지 제13집 1호.
황지원(2002). 아동의 무용 활
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학습, (주)교학사 Ⅰ. 실과교육 작업중심학습
1. 작업 중심 교수?학습 지도
2. 작업 중심 학습의 적용
3. 적용상의 유의점
Ⅱ. 실과교육 협력학습
1. 실과교육에서 협동학습의 필요성
2. 실과교육을 위한 협동 학습의 전제
1) 효율적인
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학습장애 학생을 위한 교수 학습전략.서울:교육과학사.
김자경(2005).초등학교 학습장애 판별 준거에 관한 논의:불일치 준거와 대
안적인 방안을 중심으로.특수아동교육연구.제7권 4호.257-278.
오윤미(2011), 협동학습 유형이 학습장애아동의 사회
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학습태도가 형성된다고 하였고, 김영심(1982)도 교실 내에서 이루어지는 교사행동에 대한 지각에 있어서도 학업성적과 매우 의의 있다고 하였다. 교사가 교육환경의 한 부분으로 차지하는 정도를 미루어 짐작할 수 있다. 학습과정에서 학생들
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자기효능감, 목표설정간의 관계를 Schunk(1990)는 <그림Ⅰ-2>와 같이 나타냈다. 학생은 지식 획득, 문제해결, 연습장 완성 등의 목표를 가지고 학습활동에 투입된다. 목표 도달에 대한 자기효능감은 능력, 선행경험, 학습태도, 수업, 사회적 맥
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학습태도를 터득하는데 오히려 부정적 요소로 작용할 수 있다.
⑨ 최근 자녀들을 영어습득을 위해 영어유치원에 보내는 열풍이 불고 있다. 남에게 뒤떨어지기 싫어하는 학부모들이 경쟁적으로 자녀들을 영어유치원에 보내는데, 영어 유치원
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학습 욕구 충족을 위한 다양하고 효과적인 사교육 대체재 제공’ 필요, 이 과정에서 ‘학생들의 자기주도적 학습태도와 능력 향상’, ‘계층 간 영어교육·학습 격차 해소 추진’할 때 사교육 완화와 사교육에 따른 부작용 예방 가능하도록
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