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학부모와 더 능동적인 상담을 진행하여 유아의 교육활동 개선에 기여하게 되었다.
3. 결론
교육평가는 학습자가 교육목표의 기준에 부합되도록 변화했는가를 평가하는 교육활동이다. 따라서, 교육의 목표달성과 학업성취도 및 교육활동의
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학교경영의 합리화\' 노력이 경상남도를 비롯한 일부 시·도에서의 모든 학교에 학교경영 평가가 부분적으로 추진되었음을 문헌 및 자료를 통해 알았다. 그리고 학교평가 활동에 있어서 학업성취도가 학교평가 항목에서 배제되었다거나 교육
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평가자가 타인으로부터 신뢰를 받기 위해서는 평가에 필요한 교육, 기술적 능력, 경험, 인간관계기술 등의 특성을 지니고 있어야 평가자로서의 책임을 질 수 있을 것이다.
평가방법 개선
1 단위학교 학업성취도 평가의 자율적 실시
시기 : 해
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학업성취도
3. 연구절차
4. 분석방법
Ⅱ. 연구결과
1. eClass 게시판 온라인 노트작성이 메타인지에 미치는 영향
2. 온라인노트 활용빈도와 메타인지와의 상관관계
3. 학업성취도와 메타인지 및 온라인 노트 활용 빈도와의 상관
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교육평가 체계 구축’이라는 기관의 핵심 가치 실현에 기여하고 싶습니다. 특히 국가수준 학업성취도 평가, 교육과정 연구, 시험문항 개발 등 국민의 삶과 직결된 업무에 참여하여, 실질적인 교육정책 설계와 평가 품질 향상에 힘쓰겠습니다.
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학업 및 성취검사
I. 카우프만 학업성취검사(K-TEA)
II. 광범위 성취검사 개정판(WRAT-R)
III. 개정판 Preabody 개인용 학업성취도 검사(PIAT-R)
IV. 한국판 종합학습능력진단검사
V. 한국판 기초학습능력검사
VI. 교육진단 검사(PEP)
VII. 학
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학교 평준화 정책의 개선방안, 서울 : 한국교육개발원.
김천기(1999), “전북지역 고등학교 평준화 해제과정과 그 결과”, 교육학연구, 한국교육학회. 제37권 제2호. pp. 303～322.
김태종 외. (2004). 고교 평준화 정책이 학업 성취도에 미치는 효과에
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교육의 학업 성취도는 PISA, IEA의 결과를 볼 때 우수하다고 볼 수 있다. 그런데도 우리나라의 공교육은 문제가 있다고 말 한다. 고등학교 1학년까지의 학생들은 나름대로의 수행평가나 창의적인 사고를 할 수 있는 수업을 통해서 어느 정도의
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학력 미달학생비율도 대도시는 5.9%에 그친 반면 읍면 지역은 12.8%로 2배 이상 이었다. 학력 격차는 학년이 올라갈수록 심각해졌다.
✺ 교육부에 따르면 초교 6학년의 경우 서울과 읍면 지역의 학업성취도는 각각 2.08과 2.00으로(차이:0.08)
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평가를 실시하여 성취수준을 확인. 학교에 대한 자율권 인정 그리고 학교당국의 지원, 교사의 자율권 인정 등의 조건이 조합되면서 다른 학교 다른 수업은 가능해졌다.
→자율학교로 운영되어서 교육과정이 다르게 편성되었기 때문에 이 학
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