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역사 중심으로 하는 것이며 한국사에서 대규모 민중항쟁은 3차례 있었다.
1) 9세기 신라를 멸망시킨 민중봉기 2) 12세기 고려 민중항쟁 3) 조선말 동학혁명
신라는 9세기 귀족의 사치향락으로 국고가 피폐해지고 여러차례 농민봉기가 발생하였
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국사 ) 과.
단원 (조선후기 수취체제)
일 시
2006 년O월 O일
수업대상
OO 사대부고 1학년
수 업 자
OOO 선생님
항
목
순
수 업 분 석 내 용
평가
OOO
OOO
학
습
계
획
1
2
3
4
5
6
단원의 목표 파악이 구조적으로 잘되었는가?
교재 연구가 잘 되었는가?
본
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3&dir_id
=1315&docid=241147
<첨부파일>
*****이론적 배경 및 발표내용의 범위를 밝힘
학습에 영향을 미치는 요인은 크게 학습자 요인과 환경 요인으로 나눌 수 있다. 학습자 요인은 지적, 정의적, 행동적요인과 같은 학습자의 심리적 특성을 가리
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3
이만규, 조선교육사Ⅱ, 거름, 1991
정혜정, 한국교육사상, 문음사. 2005
고등학교 국사 교과서, 6차 교육과정 ■ 서론.........................................3
■ 본론.........................................4
■ 근대 사회의 태동
1. 근대 사회로의
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3.
·김윤식. 『한국근대문학의 이해』, 일지사, 1973.
·김재용 외. 『한국근대민족문학사』, 한길사, 1993.
·신동욱·조남철.『한국문학사』, 한국방송통신대학, 1992.
·이재선. 『한국현대소설사』, 홍성사, 1979.
·조동일. 『한국문학통사 제2판
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2. 고려시대 노비의 존재양태
1) 노비의 종류
(1) 사노비
(2) 공노비
2) 노비의 사회경제적 지위
(1) 공역노비의 사회경제적 지위
(2) 외거노비의 사회경제적 지위
3) 노비의 신분제적 지위
4) 노비의 생활상
3. 맺음말
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3. 각 과목별 수업 계획
1) 국어과목
2) 수학과목
3) 영어과목
4) 국사과목
5) 세계문화과목
6) 정보와 컴퓨터과목
7) 건강과 교육과목
Ⅴ. 결론
1. 연구의 요약
2. 연구의 의의
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3
이만열, 「한국 기독교사 특강」, 서울:성경읽기사, 1989
채기은, 「한국교회사」, 서울;기독교문서선교회, 1983
한국역사연구회, 「한국역사」, 서울:역사비평사, 1992
한국역사편찬위원회, 「한국사 강의」, 서울:한울, 1991
== 역서
도히 아키오
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3년 <한국의 발해사 인식>
1. 발해사인식의 전제
2. 고려시대의 발해사 인식
3. 조선시대의 발해사 인식
4. 한말의 발해사 인식
5. 독립운동기의 발해사 인식
<북한의 발해사 인식>
1. 연구 배경
2. 연구 동향
(1) 주민구성문
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3. 다산 정약용의 역학(易學)에 끼친 영향
Ⅲ. 정약용의 사상
1. 철학사상
2. 실학사상
3. 다산의 교육 사상
4. 다산의 정치 사상
5. 다산의 경제 사상
6. 다산의 사회 사상
7. 반(反)풍수사상
8. 반(反)지역차별 사상
9. 문학사상
10. 다산의
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