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학습방법
4) 비판적 사고력의 학습방법
5) 메타인지의 학습방법
4. 질문법
1) 질문의 유형과 전략
2) 질문의 모형
3) 저급 인지질문과 고급 인지질문
4) 효과적인 질문 구성의 원칙
5) 고급사고력 함양을 위한 교육과정과
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개정 초등학교 교육과정 연수자료, 부산: 새부산문화사, 2007.
에듀넷, http://www.edunet4u.net
이영만, 통합교육과정, 서울: 학지사, 2003. Ⅰ. 수업을 설계하면서
Ⅱ. 단원의 이해
Ⅲ. 교재 연구
Ⅳ. 실태 분석 및 지도대책
Ⅵ. 본시 학습의 전개
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학습자가 그의 인지구조 내에 학습과제를 수용할 수 있 는 관련 정착의미를 가지고 있어야 하며,
학습자가 과제를 학습하려는 의향이 있어야 한다.
③수업자는 학습자에게 수업자가 지닌 지식이나 정보를 전 달할 수 있다.
(2) 강의법의
장단
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교육과학사.
- 김동규 (2006). 청소년육성제도론. 서울 : 교육과학사.
- 이용교 (1995). 한국청소년정책론. 서울 : 인간과복지.
- 조영승 (1998). 청소년육성법론. 서울 : 교육과학사.
- 청소년수련활동론. 한국청소년개발원. 2003
- 청소년기본법. 체육
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정보보호 활동을 위한 조직 구성원들의 태도와 주요 영향 요인, 한국경영학회
▷ 박청수 외 2명(2011), 기업 정보보안 기능 강화를 위한 정보보호관리체계에 관한 연구, 한국정보처리학회
▷ 이동만 외 1명(2003), 기업정보포탈과 직무성과와의
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수 있다. 따라서 아날로그의 특성이 어떻게 디지틀에 이용되는지 확인해볼 필요가 있다. 따라서 아날로그 분야의 응용을 통합해서 교육하는 것은 효과가 있다고 판단된다.
아날로그와 디지틀의 비교 분석을 통하여 학습자는 전자공학의 큰
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수
3) 교육적 효과 최대화
4) 정서적 상호작용
5) 행동적 상호작용
2. 학부모와의 상호작용 방법
1) 특별활동을 통한 상호작용
2) 학부모 공동 참여 중심 행사를 통한 상호작용
3) 학부모 참여수업을 통한 상호작용
4) 각종 발표회 및 전시
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수학실력이 향상되어지는 것을 발견했다. 이러한 긍정적인 강화를 통해 학습에 주의를 기울이게 되고, 학습능력이 향상되어 진다. 그러므로 강화물은 주의를 유발 할 수 있는 이어야 한다.
5) 정보처리 모델과 신경망 모델의 차이점
-정보처
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학습자의 정서적 안정감과 참여 의욕을 조장하는데 효과적이다.
학생들의 좌석을 배열할 대는 토론을 촉진하고 조장할 수 있는 형태로 배열하는 것이 바람직하다.
학생들이 토론을 시작하기 전에 토론 주제나 내용과 관련된 정보를 사전에
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기반
4) 전문가로서의 자질 발휘
5) 부모와 함께하기
3. 부모 면담 시 준비사항
1) 영유아들과 충분한 상호작용
2) 자료 수집
3) 종합 평가
4) 개인면담 안내
5) 편안하면서도 대화에 집중할 수 있는 분위기 조성
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참
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