|
해석학의 잘못된 보편주의도 극복되어야만 한다.
4. 맺음말
철학적 해석학의 취약점을 보완하면서도 그것을 발전적으로 응용하는 하버마스는 스스로의 비판 이론을 현대적 상황에 알맞게 전개한다. 이러한 창조적 계승의 작업은 원래의 비판
|
|
|
인간 중시
-협동적으로 함께 공존하는 인간
ㆍ대표자; Maslow-인본주의 심리학의 아버지
Rogers-비지시적 상담
(인간주의적상담)
Allport-성격이론
(공통특성과 개별특성)
Combs-자아실현을 저해하는 요인 분 석 교육 심리학의 개념과 연구방법
|
|
|
해석적 접근>
(1) 사회화에 대한 해석학적 관점
(2) 쿨리(Cooley)의 거울자아이론(looking-glass self)
(3) 미드(Mead)의 상징적 상호작용을 통한 자아형성이론
(4) 자아의 형성이론
<신교육사회학>
(1) 신교육사회학의 등장배경
(2) 신교육사회학
|
|
|
이론의 관심은 사회에 관한 구성주의자들의 입장을 수반하지만, 사회변화의 요구조건을 증명하자는 비판이론의 관심은 구조주의적 입장을 수반한다. 이것이 비판이론의 궁극적 모순일 것이다. 비판이론
비판이론의 분류
구조적 접근
|
|
|
학문적 여정은, 개인적 성장의 차원을 넘어 동시대적 문제의식과 창의적 해결 방안을 모색하는 데 필수적인 인식론적 토대를 제공할 것이다. 앞으로의 연구 과정에서 인문학의 방법론적 엄격함과 실천적 유연성을 결합시킴으로써, 21세기 지
|
|
|
이론가들
바르트/크리스테바/라캉/데리다/미국의 해체이론(드만/불룸/하트만)/푸코와 사이드
Ⅲ. 탈구조주의의 문학적 의의
---------------------------------------------------
<심리주의 비평>
Ⅰ. 심리주의 비평의 개념과 특성
Ⅱ.1.심리주
|
|
|
이론
1. 기능주의 사상의 중심개념
2. 기능이론과 학교교육
-마르크주의 교육사회학 이론
1. 소외와 학교
2. 사회구조와 학교교육
3. 헤게모니와 학교교육
-베버와 해석적 전통에 따른 이론
1. 해석적 패러다임의 성격
2. 해석적 패러
|
|
|
해석
3. 존재의 진리와 탈존(Ek-sistenz)
4. 존재 경험과 신성(Gottheit)
5. ‘존재’개념의 사라짐
제 2절 Nichts 이해
1. 無의 우월성을 강조한 서양사상의 전통
2. 차이에서 나타나는 타자(das Andere)로서의 무
제 3장
|
|
|
해석하는 것이다. 1. 정신분석학자 – 프로이드
2. 프로이드 정신분석이론의 배경
3. 프로이드 정신분석이론의 정의
- 정신분석이란?
- 정신분석 이론
4. 프로이드 정신분석이론의 주요개념
- 성격의 구조
- 리비도
5
|
|
|
해석하고 종합하는 과정을 거친다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지조사의 개념을 정리한 후, 사회복지조사 윤리성에 대해 자신의 의견을 서술해 보았다. 사회복지조사를 통해 사회의 모순이나 병리를 해명하여 사회개혁이나 사회개
|
|
메뉴펼치기
