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이론적 배경
1. 떼쓰는 아동 행동의 이해
1) 떼쓰는 아동 행동이란? 1~2쪽
2) 떼쓰는 아동의 특징 2쪽
3) 원인 2~3쪽
4) 치료 및 지도 3~8쪽
2. 행동수정
1) 행동수정이란? 9~10쪽
2) 행동수정의 절차 10~11쪽
3) 강화와 강화인자 11~13쪽
4) 관
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행동수정의 결과는 성공에 근접했다고 할 수 있다.
Ⅳ. 결론
지금까지 손가락을 빠는 아이의 문제행동과 행동수정에 관한 이론적 배경을 살펴보고 대상 아동의 손가락 빠는 행동의 빈도수를 감소시키는 것을 목적으로 하여 여러 가지 행동수
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행동을 정신내적인 문제라기 보다는 학습 문제로 봄
2) 다른 상담이론은 언어를 통한 면접을 상담의 주수단으로 사용하고 있으나, 행동수정이론 은 개인의 적응문제나 성질에 따라 그에 적합한 여러 가지 행동수정 지도 방법을 사용함.
3) 사
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이론들을 인식하고 있어야 할 것이다.
이 레포트는 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론, 엘리스의 합리정서행동치료이론, 행동수정이론을 비교·설명한 후, <표>로 요약하여 제시하였다.
II. 본 론
1. 프로이트의
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문제점
제작비용이 많이 들며, 도달해야 할 사고과정이 두 개 이상인 경우엔 어떠한 학습과정에 의하여 학습시킬 것인가 하는 문제가 있다.
Ⅵ. 행동수정 기법
1. 행동수정 기법
㉠ 행동주의자 이론의 원리를 택하여 보상체계를 사용하여 아동
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행동수정이론은 왓슨의 행동주의 심리학을 기초로 한 이론이다. 행동수정이론에서는 아동이 바람직하지 못한 행동을 하는 것은 자아개념이나 자신감의 부족으로 혹은 부모의 사랑이 부족해서 오는 것이 아니라 훈련이 부족해서 생기는 것이
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행동수정의 목표인 하루 평균 문제행동의 빈도수 3회 이하에 도달하였으므로 행동수정의 결과는 성공하였다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 결론
지금까지 신경질적인 문제행동과 행동수정에 관한 이론적 배경을 살펴보고 신경질적인 행동을 보이는 아
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행동변화를 촉진하는 다른 다양한 방법도 있다. 그러나 현실적인 문제와 클라이언트의 다양성을 고려했을대 행동수정 모델은 가장 이상적이며, 복지현장에서 장려해야 할 이론이라는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
행동수정 Garry Martin, Josep
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행동 원인의 핵심까지 알아낼 수 있으므로 문제의 본질이 더욱 확실해지기 때문이다.
2) 행동수정이론과 관련된 부모교육프로그램의 효과
일반적으로 자녀를 훈육하는 방법은 복종하면 칭찬이나 상을 주고, 복종하지 않으면 벌을 주는 강화
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문제 행동의 유형과 평가. 공주영상정보대학 논문집 137-157p.
강경미(2002). 아동의 품행장애와 행동수정. 교수논문집 198-254p.
이은진(2010). 일반 유치원에서 주의력문제행동을 보이는 남아의 행동수정 사례연구. 대구대학교 석사학위논문. 행
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