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2) 관료제
3) 행정과정론
2. 인간관계론
3. 행동과학론
4. 최근 교육행정학 이론
1) 상황적합론
2) 해석론
3) 비판론
4) 포스트모더니즘
5) 체제이론
(1) 일반체제이론
(2) 사회체제이론
(3) 개방체제이론
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교육행정을 담당하게 하는 것.→ 교육감 제도
참고문헌
* 김만기, 교육행정조직의 활성화, 교육행정학 연구회편
* 권기욱 외, 교육행정의 이해, 원미사
* 권기욱, 교육행정 및 교육경영, 대구 대구대학교 출판부, 2001
* 박인학, 교육행정 및 교육
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교육연수 운영 길라잡이.
윤길준(2004). 웹기반 원격교원연수의 개선 방안연구. 교과교육연구.
김은영(2006). 유치원 교사의 직무분석. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
강한나 외(2006). 유치원 교사 원격연수의 인식과 실태 및 요구도 조사.
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육을 실시하기 위해서는 학교의 여건이나 지역의 특수성을 고려하여 교사ㆍ학부모ㆍ지역사회 인사 사이에 대화 통로를 제도화하여 그 지역사회의 특성을 파악하여 지역에 필요한 기초 자료 수집과 다양한 자료 개발을 하기 위하여 교육행정
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학교 운영
모든 체제는 무질서해지려는 속성을 가지고 있기 때문에 교육행정가는 꾸준히 역동성을 추구하여야 한다. 특히 역동적 존재인 체제가 진화·적응·발전의 과정을 통하여 그 기능을 유지하려는 의식적인 노력이 필요하다. 즉, 역동
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교육개혁은 교육수요자의 요구와 필요에 의한 교육개혁이 학교 현장에 착근되게 하는데 보다 효과를 발휘하게 될 것이다.
Ⅵ. 결론
이제까지 중앙교육행정체제를 둘러싼 환경변화, 문제점, 역할재정립 방향 등에 대해 살펴본 바와 같이, 중
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학교과업의 성취를 통한 직무만족에 초점은 두는 인본주의적 특징을 가짐.
3. 장학의 유형
○ 중앙장학: 중앙 교육행정기관인 교육인적자원부 내에서 이루어지는 모든 장학활동
○ 지방장학: 지방 교육행정기관인 시도교육청과 그 하급 교육
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교육행정가가 당면하는 문제 중 일부를 해결하기 위한 유용한 절차나 도구를 마련해 주기도 하지만 모든 문제를 해결해 주지는 않는다. 학교경영의 입장에서 볼 때 아직도 체제기법으로 감당하기에는 어려운 문제들이 있다.
둘째, 행정가가
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학교장에 따라 학교 분위기가 좌우된다는 것을 실제로 체험할수 있는 순간이었다.
◈ 참고문헌 및 사이트
- 교육행정학원론 / 학지사 / 윤정일외2명 / 1998
- 교육행정학 / 양서원 / 이형행 / 1998
- 교육행정의 이론과 실제 / 교육과학사 / 김종철,
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학교 재정에 있어 투명한 공개 등을 행하고 있었다.
그리고 단위학교 경영 참여 실태와 문제점을 살펴보았다. 아직도 교육부의 상당한 지시를 받는 불완전 분권화가 이루어지고 있으며, 구성원에 있어서 교장은 독선적이고, 교사는 교육과정
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