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학습 시간의 학습 활동은 각 학교가 창의력을 충분히 발휘하여 결정한다. 이를 미루어 볼 때, 우리나라의 재량활동과 비슷한 성격으로 학생들의 폭력문제 등 인성교육을 총합적 학습 시간을 통해 교육하고 있다.
일본의 특별활동은 유토리 교
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교육연구원, 문답으로 알아보는 중학교 진로지도, 1993
- 송정중학교, 나의 꿈, 나의 미래, 2000
- 장창규, 중학교 학생과 교사의 진로 의식에 관한 연구, 계명대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 2001
- 진미석·이지연·손유미, 중학생을 위한 진로
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학습할 수 있도록 돕는 역할을 해야 한다.
노인학습자들은 유능하고 탁월한 능력을 지닌 교수자보다는 좋은 우정을 나눌 수
있는 협력자나 대화가 잘 통하는 편한 사람을 원하므로 교수자와 학습자의 관계가
동등한 위치에서 교육이 이루어
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유아의 에너지를 신체 움직임을 통해 발산시킴으로써 대부분의 산만 해동을 방지할 수 있다(김진아,2003).
【 참고자료 】
김동일 외(2002)「특수아동상담」학지사
김승국 외(1997)「학습장애아동 교육의 이론과 실제」서울: 교육과학사
신현
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학습의욕과 학교생활의 흥미 문제
- 정체성 혼란 문제
② 교사의 인식 및 학생과의 상호작용
③ 학부모의 교육적 지원 실태
- 자녀지원의 어려움
- 자문화· 정체성 유지 희망
④ 일반학생들의 다문화 수용성 양상
2. 다문화가정 자녀 교육이
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텍스트 선정
- 내용 자체를 담고 있는 텍스트가 아니라, 그것을 학습자가 잘 발견해 낼 수 있을 만한 텍스트 개발
ⅱ 학교 현장에서 제한된 시간과 학습자의 능력을 고려하여 탐구 학습을 부분적으로 적용할 수 있는 교육 내용의 선정
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학습부담을 줄인다. ④ 교육과정 운영의 효율화 : 학생의 적성, 능력, 진로를 고려하고 학습과 생활의 기초 능력을 신장하며, 평가 방법을 개선하여 교육과정을 효율적으로 운영할 수 있도록 한다.
제6차 교육과정에서 가장 특기할 사항은 편
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현장에 있어서는 도자 교육에 대한 무관심, 전문 교사의 부족, 학생들의 기초적인 실기 지도의 미흡으로 학생들이 도자 예술에 대한 짧은 지식과 편견을 가지고 유약이나 간단한 소성 기술이 마치 마술이나 되는 것처럼 과장하여 생각하고 말
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교육에서의 포트폴리오에 대한 개념 정의
2. 웹기반 포트폴리오(e-포트폴리오)의 개념
3. 포트폴리오의 특징 및 유용성
4. 웹기반 포트폴리오의 필요성
5. 웹기반 포트폴리오의 효과에 대한 실증 연구
Ⅲ. 웹기반 포트폴리오
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교육한자의 체계화
Ⅴ. 초등학교 한자지도 방법
1. 자형의 지도
1) 상형문자
2) 지사문자
3) 회의문자
4) 형성문자
2. 자음의 지도
3. 자의의 지도
4. 필순의 지도
1) 필순의 지도방법
2) 필순 지도의 유의점
5. 한자어로서의 지도
1) 한자
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