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교육의 길잡이, 한신문화사
◈ 최현섭 외(1996), 국어교육학개론, 삼지원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어교육의 개념
Ⅲ. 국어교육의 근본정신
1. 언어?사고?문화
2. 언어?민족?정신
Ⅳ. 국어교육 지역화의 의미
Ⅴ. 국어교육 지역화의 목적
1. 국
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교육에 관한 고찰, 국회도서관보 8권 6호, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교대(교육대학교)의 특징
Ⅲ. 교대(교육대학교)의 목적
Ⅳ. 교대(교육대학교)의 교육과정
Ⅴ. 교대(교육대학교)의 학생성격유형
1. 대학생들의 성격 유형
2. 대학생들의
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교육과정의 성공적인 운영을 어렵게 하는 요소가 너무 많다고 생각하기 때문이다. 필수 학습요소가 대폭 축소되고, 다양한 지원체제가 갖추어지고, 학교 현장의 전반적인 여건이 개선되지 않는 한, 수준별 교육과정은 구호에 불과하고 교사
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교육적 가치를 분석하여 실제 문학 수업에 적용할 방법을 고찰하였다.
<세화본향당본풀이>는 제주도 당신에 얽힌 신화로 구비문학의 소중한 유산이다. 실제 교육 현장에서는 건국신화가 주로 다루어져 왔기 때문에, 아직 제주도 당 신화
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학습 자료를 개발해야 한다. 다양한 학습자들의 특성을 반영하기 위해서는 학습 내용과 관련된 다양한 방법들을 활용할 수 있는 자료를 개발해야 한다.
6. 개방적인 학습 기회 제공
제7차 교육과정이 현장에 제대로 적용하기 위해서는 상위 수
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유아교육 현장에서의 교육도 지적인 학습보다 유아의 개별성을 존중하는 교육의 실천이 중요할 것이다.
오늘날 현대 교육은 인간이 살아가는 데 필요한 지식을 전문적으로 얻는 것에 치중하다보니 인간에게 근원적으로 필요한 것을 소홀히
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현장에서도 새롭게 변화된 통일 환경에 적합한 학교통일교육이 이루어지도록 노력해야한다. 통일에 대한 학생들의 흥미유발이 어렵고 통일에 대한 무관심을 초래하는 정부의 통일정책의 홍보를 위한 인지적 학습에서 탈피하여 각종 자료 매
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멀티미디어교육마당
Ⅶ. 에듀넷의 문제점
1. 컴퓨터의 잦은 고장과 시스템에 관한 문제점
2. 교수-학습 운영 측면
1) 학생들의 반응
2) 교사들의 반응
3) 사이트 안내의 한계
Ⅷ. 향후 에듀넷의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습의 과정을 평가하기가 곤란하고, 실제 상황에서 학생들의 학습과제를 해결하는 능력을 평가하기에 부적합하다는 비판을 받아왔다. 따라서 교육현장에 대한 개선의 목소리가 높아지면서 새로운 교수학습 이론에 따른 수행평가가 종래의
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교육 이념의 정립
Ⅳ. 미술과(미술교육)의 현황
Ⅴ. 미술과(미술교육)의 평가
Ⅵ. 미술과(미술교육)의 지도상 유의점
Ⅶ. 미술과(미술교육)에 대한 오해
1. 학교에서 미술교과가 가르치기 쉽고 편하다
2. 미술 생산 학습에만 치중한 미
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