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학습활동 프로그램 구안·적용으로 자기 주도적 학습력 길러주기
2. 다양한 학습책략의 지도로 창의적인 사고력 길러주기
3. 교실 환경을 열린 교육 실천의 장으로 조성하기
4. 「행복한 교실」운영으로 건전한 인성 길러주기
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전략
1) 집합교육에서 적용한 단일 집단토론 방식 채택
기존 자율학습형 원격교육과정의 경우 수강인원을 제한하는 대표적인 이유로 tutor 수의 부족을 들 수 있다. 반면에 협동학습형태의 경우 많은 사람의 의견제시에 따른 토론방향의 유지
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학습 원리 탐색
1. 구성주의적 협동학습
2. 직소(Jigsaw) 모형
3. 교수ㆍ학습 이론의 적용
III. 학생 실태 조사 및 분석
1. 조사 내용 및 방법
2. 조사 결과 및 실태 분석
Ⅳ. 단원의 개관
1. 교재 및 단원명
2. 단원의 선정 이유
3. 단원의
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협동학습은 교실에서 학습자들이 일정하게 도달해야 하는 수업 목표를 위해 상호간에 경쟁하면서 수업하는 상태에서 벗어나 학습자들끼리 공유한 학습목표를 서로 함께 공부하는 수업 모형을 말하고 이와 같은 협동학습은 학급당 학생 수나
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학습
피아제 이론에서는 또래집단간의 협동학습을 중시하고 있다. 이러한 협동학습으로 아이들은 문제나 과학적 개념을 보다 쉽게 이해하고 극복할 수 있게 되는 것이다.
3) 과제중심
피아제 이론에서는 교육의 성과가 아동의 실생활과 연계
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협동으로 학습을 도모하도록 하는 것이다. 이러한 의미에서, 협동학습은 자기규제능력의 발달을 촉진하는 비고츠키 전략과 부합하는 방안으로서, 아동 행동 교정을 위해 많은 도움을 줄수 있을 것이다.
[참고문헌]
[1]L.S.Vygotsky 저, 조희숙 역
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개념이 있을 수 있지 않느냐하는 반론도 있을 수 있다. 하지만 잠정적으로나마 사회가 옳다고 인정하고 있는 개념들이 있는 이상 그 개념으로 개인들의 지식이 구성되어야 할 것이다.
지금까지의 연구에서 협동학습은 ‘지식이 사회적인 협
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학습이론이 첨가될 때이다.
결국 \'커뮤니케이션 시대\'라는 시대의 특성(인간과 매체간의, 인간과 인간간의 협동, 상호작용, 대화의 시대)과 \'웹기반교육의 특성\'(하이퍼미디어, 상호작용, 협동, 정보자원, 온라인 네트워킹, 학습자 통제권),
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학습전략과 의사소통전략을 사용하고 발달시키도록 조장하는가?
7. 학습자의 궁극적인 자주성과 독립에 적어도 얼마간 도움을 주는가?
8. 다른 학생들과의 협동적인 언어적 협상을 장려하는가? 진정으로 상호작용적인가?
9. 적정 수준의 도전
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학습방법
활동법을 적용할 때의 유의할 점은 학생들의 자발적 참여와 활동으로 이루어지도록 할 필요가 있다는 것이다. 1. 도덕과 교수-학습의 기본 원리
2. 도덕과 교수-학습의 과정·절차로서의 수업 모형
3. 도덕과 교수-학습의 일
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