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학습조직을 개선하려고 하는 수업조직 형태의 하나로서 교사의 협력 수업 체제이다. 이것은 교수 인원의 재조직을 통해서 교수의 효과를 올려보자는 시도로써, 2명 이상의 교사가 동일한 학습 집단을 대상으로 학습 지도의 주요 부분을 협동
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학습은 아동들의 관심과 흥미를 유발시켰다. 또한, 자신의 책을 만들거나 역할극의 소품을 만드는 활동, 모둠별로 간단한 역할극을 꾸미는 활동 등을 통해 아동들의 자기 주도적 학습력이 향상되었고, 더불어 모둠원 간의 협동심, 자기 자신
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협동심을 키운다
1. 학습목적 및 내용 설명
2. 탈 공방 견학
3. 탈 박물관 견학
4. 쉬는 시간
5. 조별 그림 그리기
및 그림 설명
6. 정리 및 평가
5
20
30
10
50
5
-전시장에서
각 조별로
탈들을
큰 도화지에
그려보도록 한다
표
구분
(주)
학 습 목
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학습과 발달은 사회적이고 협동적인 활동이다.
둘째, 근접발달영역(ZPD)는 교육과정 및 학습 계획을 세우는 지침으로 사용되어야 한다.
셋째, 학교 학습은 학생들이 실생활에서 발달시키는 지식 및 학습과 밀접한 관계를 가진, 학생들에게 의
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협동을 개발하며, 적극적인 학습을 독려하고 수행에 대해 즉각적인 피드백을 주어야 한다고 한다. 또한 높은 기대치에 대해 서로 대화하며, 학습에 대한 다양한 능력과 방법에 대해 존중해야 한다고 한다.
이러한 논의에서 알 수 있는 있는
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학습을 보다 적극적으로 도와 완전학습에 이르게 하는 바람직한 교수 구조의 한 형태.
협력적으로 계획하여 수업하는 방법.
팀 티칭(Team Teaching) 이란?
두 명 이상의 교사가 동일한 학습 집단을 대상으로 학습 지도의 주요 부분을 협동적으
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학습태도를 길러줄 수 있도록 한다.
·학습 결과물을 정리하여 학급에 게시하도록 한다.
9. 유의점, 평가
·모둠별로 주어진 학습 문제 해결을 위해 협동하여 자료를 수집, 정리하고 결과를 보고하는지 관찰하여 평가한다. 1. 실험제목 : 여
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학습의 기회제공)
4. 산학협동체계 강화
학교보건담당자와 보건의료조직의 상호의사소통 및 전문성 함양을 위하여 교원휴직제, 상호교환 연수, 협력체계 구축 등을 제도화 할 수 있도록 교육공무원법을 개정한다.
Ⅸ. 결론
인간은 누구나 태
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협동(모둠)학습. 그리고 개별 학습 등등의 형태를 모색하여야 한다. 그러나 공부하기 싫어하는 학생들에게는 학력보충이라는 방법을 사용할 수 있을 것이나, 학생 스스로가 거부한다면 그것은 큰 효과를 발휘할 수 없다. 그런 측면에서 대안
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진단 과정에 객관적 자료를 사용하며
- 객관적 자료에 요구결정은 학습자와 성인교육자간의 책임을 갖는 협동과정으로 상호신뢰 분위기가 우선 마련되어야 함
③ 규범적-주관적 요구진단
- 전문가에 의해 요구가 판단되며, 자료의 출처는 주
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