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학습지도자의 역할, 상담자 및 조언 자의 역할, 의사결정자의 역할
㉯이은화: 환경제공자, 관찰자, 학습프로그램 계획자, 연구자, 부모교육 담당자, 평 가자, 유아 에 반응하는 역할
㉰카츠: 모침모형, 치료모형, 교수모형
㉱엘리스와 그의 동
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협동학습이나 개인차를 고려하는 학습을 가능하게 하는 수업을 진행하는 것이다. 그러나 협동학습이나 개인차학습을 지도하기 위해서는 교사의 수업 전문성 신장이 요청된다. 그리고 이러한 교사의 수업 전문성은 오랜 기간에 걸쳐서만 신
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의의와 기능
2. 학급경영의 의의
제2절 학급담임과 학급경영
1. 학급의 담임제도
2. 학급경영의 영역과 담임의 의무
제3절 학급집단의 편성
1. 학급편성의 기준과 원칙
2. 학급편성의 방법
제4절 학급의 풍토와 문화
1. 학급의 풍토와
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학습법 전제 ×3
① 일관성
② 숙달성
③ 반복된 성취
122. 기능학습법 단계 *3
1) 1차 단계 (인지)
2) 2차 단계 (고정)
3) 3차 단계 (자동화)
지도서
KEDI 모형
-의미파악
-학습목표 및 관련지식 의미파악
-기능 시범 & 관찰
-유지
-기본 기능 습득
-학습
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의의
2) 필요성
3) 특징
2. 자원봉사 주체 선정 [청소년]
1) 현대사회와 청소년 문제
2) 청소년 자원봉사의 의의
3) 봉사학습과 청소년자원봉사
3. 청소년
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것이다. 가능성에 대한 부족한 시도였지만 앞으로 부족한 부분을 계속 보충해 나갈 수 있으리라 생각한다. I. 서론
1, 현행 고전문학교육의 문제점
2, 수업에서의 대안교재 활용의 의의
II. 본론
1. 교재연구
2. 수업연구
III.결론
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의의
Ⅱ. 학급경영계획의 수립
1. 기초조사
2. 학급경영계획
3. 학급경영안 작성
4. 학년초 계획
Ⅲ. 학급경영계획의 목표 및 경영중점
1. 학급의 실태
2. 학교의 교육목표와 노력 중점
Ⅳ. 학급경영계획서 예시자료
※ 참고문헌
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2.청소년 참여의 개념과 의의
3.청소년운영위원회 설립배경
4.청소년운영위원회 개념 및 역할
5.청소년운영위원회 사례(금련산청소년운영위원회) 조사
6.청소년운영위원회 사례(금련산청소년운영위원회) 평가
7.결론
8.참고 자료
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수준, 성취도의 분석, 결과활용) 1. 동료장학의 개념
2. 동료장학의 의의
3. 동료 장학의 모형
4. 수업연구(공개) 중심의 동료 장학
가. 수업 연구 중심의 동료장학 모형
나. 단계별 활동 내용
※ 수업활동 자기평가 내용(예시)
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및 철학적 기초』, 서울 : 형설출판사, 1993. Ⅰ. 서론
1. 본질주의의 의의
2. 본질주의의 배경
Ⅱ. 본질주의 내용
1. 본질주의 교육원리
2. 본질주의 교육사상가
3. 본질주의와 진보주의의 차이점
4. 본질주의의 영향
Ⅲ. 결론
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