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협동학습의 국어교육적 의의, 한국어문교육 9집, 한국교원대학교 한국어문교육연구, 2000
이동원, 인간교육과 협동학습, 서울: 성원사, 1995
이혜련, 협동학습에서 집단 보상 방법이 학습태도 및 학습만족도에 미치는 효과, 2007
존슨 데이비드,
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고자 할 때 주위의 선배교사나 환경이 걸림돌이 되지는 않을까 하는 걱정도 살짝 되었다.
유민지 : 처음에 '팀티칭'이라는 단어를 들었을 때에는 협동학습처럼 아이들을 몇몇씩 팀을 이루게 하여 어떤 과제를 해결해나가도록 하는 학습방법
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협동을 조성하기 위해 학급의 전학생이 교사가 지정한 성취기준을 달성하면 휴식시간, 자유시간 등을 주어야 한다.
(3) 상호의존성을 위한 역할 분담
(가) 요약-점검자 : 소집단의 학생들이 학습과제의 이해정도를 점검.
(나) 연구-정보 조달자
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방법은 소집단으로 활동한다는 데 의의를 둘 뿐이지 협동학습의 고유한 기본 요소를 활용하지 않은 점이 문제였다. 따라서 이러한 문제점을 협동학습 방법으로 교과 영역에 따라 부분적으로 도입하여 보완적용한 결과 처음 교육시키는 것은
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학습의 원리와 구조
1. 협동학습의 원리
2. 협동 학습의 구조
1) 구조란
2) 구조의 종류
3. 모둠 세우기(Team Building) 및 학급 세우기(Class Building)
1) 모둠세우기
2) 학급 세우기
4. 협동학습의 평가 - 향상점수제도
Ⅴ. 협동학습의 다양한 방법
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교사나 어른들로부터 독립적으로 사고하고 창의력 을 키우고, 여러 가지 행동을 통한 피드백을 경험할 수 있다.
Ⅷ. 결론 및 제언
무엇보다 교수방법에 있어서 새로운 패러다임의 인식 전환과 협동학습에 대한 신념이 필요하다. 기존 교수방
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교사는 감식가가 되어 학습자의 학업 성취도를 평가하며, 평가의 결과는 항상 교육과정의 진단 및 개정에 반영될 뿐만 아니라 교사 자신의 수업 방법의 질을 평가하는 자료로 삼는다. 수업 방법으로는 협동수업, 소집단 활동, 창조적 사고학
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방법 및 교육공학(유아교사를 위한). 동문사
Ⅲ. 결론
발달이론에 따른 교수·학습방법에는 성숙주의, 행동주의, 구성주의로 구분할 수 있다. 첫째, 성숙주의 관점에서 볼 때 교사나 부모의 역할은 유아가 가지고 있는 가능성을 최대한 계발하
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학습한 후 실시 한다
Ⅵ. 팀게임토너먼트(TGT)협동학습모형의 실제
1. 교사는 학습자들이 배운 단원의 범위 내에서 문제카드 및 정답지를 준비한다
2. 각종 기록 카드를 준비한다
3. 각 토너먼트 게임 성적에 따른 점수 기록을 제시한다
4.
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협동적 기능
창조적인 능력 : 확산적, 모험적 사고와 생산적 논쟁
자신의 능력에 대한 자각과 활용
관점 채택 능력
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참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 교수·학습이론의 이해. 변영계(1999). 학지사.
2. 교육방법 및
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