|
교사의 자발성
민족의 경험(문화)
논리적 배열 중요시
2. 본질주의와 항존주의 차이
본질주의
사회·문화적 자연적인 교육 중시
과거의 문화유산을 자료로 간주
진보주의를 일부 수용, 인정
항존주의
지적, 귀족적, 절대적 교육
과거의 문화유
|
|
|
학습과 행동에 심각한 문제를 지닌 어린이들
특수한 욕구를 지닌 어린이들에 대한 비고츠키의 접근법
심각한 학습과 행동장애를 지닌 어린이들을 위해 교육적 환경을 개선하는 방안
제5장 학습과 발달의 관계 : 다른 저명한 관점들과의 비
|
|
|
방법
1) ‘참 사랑의 길’ 책자 활용
2) 장애인 이해 및 공동체 의식 함양 학습
3) 컴퓨터 봉사 관련 사이트를 찾아 공유하기
4) 교내 봉사 체험 학습
5) 관찰 탐구 학습 활동
6) 시설 수용에 가서 봉사 학습 활동
Ⅶ. 계발활동(클럽활동, CA활
|
|
|
교사의 역할이 중요하다. 또한 유아교사들은 나아갈 방향에 대해 고민하고, 부단한 자기계발의 노력이 필요할 것으로 사료된다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은,민하영(2021). 영유아 프로그램 개발과 평가. 방송통신대학교출판문화원.
신화식(2011). 몬
|
|
|
방법론 신용주 저 | 학지사 | 2014.10.12 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 주요 목적
2. 평생교육기관이나 시설에서 운영되고 있는 프로그램을 조사 분석
3. 평생교육기관이나 시설에서 운영되고 있는 프로그램을 종합적으로 평가
4. 사례
|
|
|
교사와 교장이 필요한 사정에 의하여 장학적 대안 중에서 그 교사에게 맞는 것을 합의선택하여 그것을 적용하는 장학. 즉 교사의 경험이나 능력을 포함한 개인적 요인을 고려하여 교사들에게 맞는 장학 방법을 선택하여 적용하고자 하는 것
|
|
|
학습에서 자기주도적 학습 즉 학습자의 역할을 강조하고, 인지발달에 사회문화적 요인 및 언어와 학교교육의 영향을 강조하였으며, 근접발달대를 활용한 수업을 강조하고, 교사의 역할을 학습안내자로 명료화한 것과 협동학습을 강조
② 사
|
|
|
학습을 주된기능으로 하는 학교는 기능이 매우 복잡
■ 예) 교사는 교수학습을 안내하는 역할과 책임이 있지만 완전히 통제하지 어려우며, 과업이 완전히 수행되지 못함
④ 친밀성
■ 인간관의 친밀성이 강함
■ 교사와 교사, 교사와 학생,
|
|
|
(2) 프로젝트 시작단계
(3) 프로젝트 전개단계
(4) 프로젝트 마무리단계
4. 프로젝트 접근법에서의 교사의 역할
5. 프로젝트 접근법과 유아발달과의 관계
6. 프로젝트 접근법의 학습 환경
7. 프로젝트 접근법과 관련된 논의점
|
|
|
방법 및 시기에 대해서 학습을 함으로써 자기주도적인 유능한 문제 해결자가 된다.
교사가 이 수업 모형을 실제 수업에 적용하려면 다음 두 가지 점을 전략에 반영하고 또 실천해야 한다.
첫째, 국어과 수업에서 교사의 역할에 대해 인식을 변
|
|
메뉴펼치기
