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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 형식도야이론의 개념 2. 형식도야이론의 구조 1) 마음의 중층구조 (1) 마음의 의미 (2) 마음의 중층구조 2) 형식도야이론의 주장 (1) 마음의 정의 (2) 마음의 개발 3. 형식도야이론에 대한 비판 1)전이실험 2)듀이의 비판 Ⅲ.
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Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 이론적 지식과 실제적 지식 1) 이론적 지식 2) 실제적 지식 2. 이론적 지식과 실제적 지식을 배우는 목적 1) 이론적 지식을 배우는 목적 2) 실제적 지식을 배우는 목적 3. 이론적 지식과 실제적 지식의 차이 3. 이론적 지
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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. ‘마음의 중층구조’ 1) ‘마음의 중층구조’의 의미 2) ‘마음의 중층구조’의 입장에서 바람직한 지식으로서의 교과 2. 과학적 교육과정 운동 1) 과학적 교육과정 2) 과학적 교육과정을 통해 길러질 수 있는 마음 3.
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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 철학이란 무엇인가? 1) 철학의 어원 2) 철학의 대상 3) 철학의 방법 4) 철학의 형식적 정의 5) 철학에서의 진보 2. 과학이란 무엇인가? 1) 과학의 정의 2) 과학적 방법 3. 철학과 과학의 관계 Ⅲ. 결론
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Ⅰ. 서론 : 존 듀이(J. Dewey)의 생애 Ⅱ. 본론 1. 듀이의 교육사상 1) 교육의 목적 2) 교육방법적 태도 3) 교과의 진보적인 조직 4) 교육본위론적인 통찰 2. 진보주의 교육운동 1) 듀이의 유아교육 2) 실험학교 Ⅲ. 결론
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Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 루소 교육론의 사상적 토대 1) 루소의 자연관 2) 루소의 인간관 3) 루소의 종교관 4) 루소의 사회관 2. 루소의 교육사상 1) 구체적 교육의 비판과 아동의 재발견 2) 아동중심 교육론 3) 자연주의적 교육론 3. 루소의 교육
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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 학문중심교육과정이란? 1) 학문중심교육과정의 개념. 2) 학문중심 교육과정의 특징 2. 학문중심에서 바라보는 ‘교과’의 의미 1) 교과의 개념 2) ‘교과’개념에 대한 학문중심교육과정의 견해 3. 학문중심교육과정에
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Ⅰ. 서론 : HACCP제도의 개념과 도입 배경 1. HACCP란? 2. HACCP의 국내 도입 배경 Ⅱ. 본론 : HACCP제도의 적용 1. HACCP의 적용 방식 1) HA 단계 2) 7가지 원칙 (실시단계) 2. 적용체계 및 운영 관리 1) 적용대상 영업자 2) 적용품목 3) 선행요건 4) HACCP 관
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Ⅰ서론 Ⅱ본론 1.바람직한 교육방향 1)교육의 가치추구 2)교육의 목적 3)교육의 실상과 허상 4)자율성의 교육 2.학교 교육의 문제점 1)입시 위주의 교육 2)과도한 사교육 3)조기유학 4)학교 폭력 5)교사들 6)침체된 교사의 주체성 Ⅲ 결론
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Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 포스트모더니즘의 개념 2. 포스트모더니즘의 사상적 특성 1) 반 정초주의의 표방 2) 다원주의의 표방 3) 반권위주의의 표방 4) 연대의식의 표방 3. 포스트모던 철학의 지향점 4. 진리관의 개념과 특성 1) 대응설 2) 정합
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