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성취도에서 나타나는 편차를 최소화하고자 하였다. 또한 교사는 수업 내용을 잘 따라오지 못하는 학생들을 고려하고 수업 중간에 지속적으로 추가적인 설명을 덧붙이도록 한다.
② 모둠 활동의 한계
선행 학습을 하고 나서 수업을 듣는 학생
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학습 과정
2) 도형의 정의와 성질
3) 초등학생의 평면도형 개념 지도 활동
라. 수학적 의사소통과 수학적 힘
1) 수학적 의사소통이란?
2) 수학 공책과 수학 일기
2. 수업 적용 모형 : 개념 형성 모형
3. 마름모를 알기 위한 최적의 학
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모둠원의 역할이 고루 주어졌으며 연습 일정이 성실히 진행 됨
4점
모둠원의 역할 분담이나 연습 일정이 다소 엉성함
3점
모둠원의 협동이 잘 이루어지지 않고 연습량도 모자람
2) 태도 평가
가) 태도 평가는 복장과 시간 엄수와 같은 학습의
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학습과 체험이 가능한 갯벌을 아이들이 선택해서 가게 되었다.
3개학급 담임교사들이 함께 답사를 다녀오고 역할을 분담하여 일처리를 해나갔다. 3명의 담임교사들은 역할분담에 따라 버스를 전세내고 학생들이 활용할 학습지와 갯벌 안내문
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학습지①, ② 활동에서 자신의 의견을 적극적으로 제시하고, 모둠원들과 협동을 잘 한다.
중
학습지①, ② 활동에 참여하고, 모둠원들과 협동을 한다.
하
학습지①, ② 활동에 참여하지 않고, 모둠원들과도 협동하지 않는다.
3. 수업자 평가
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눈길로
1. 단원의 개관
2. 단원 목표 및 성취 기준
3. 단원의 지도 계획
4. 단원 지도상의 유의점
5. 이론적 배경
수업속으로
1. 교수-학습 과정안
2. 판서 및 칠판 활용 계획
3. 좌석 배치 및 학습 참여도
4. 본시 평가 계획
5. 학습 자료
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개관
다. 수업자의 의도
라. 단원 전개 계획
마. 원리 탐구 수업 모형(본시 적용 수업모형)
바. 지도상의 유의점
사. 단원평가내용
아. 본시 교수-학습 과정안
자. 판서계획
차. 차시 평가계획
카. 좌석배치도(학생수준표시)
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학습자의 발달정도에 따라 오개념과 난개념이 있을 것이라는 가정하에 큰 고민없이 실시하였는데, 이 방법 이외의 학습자와 참관교사의 1대 1 매칭에 의한 과업집중 분석, 그리고 학습자 인터뷰를 통한 학습자의 성취정도 평가로 분석하는 방
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학습의 계열 및 통합
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
조리 실습에 대한 흥미도
2. 실과 측면에서의 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도
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학습 단계
교수·학습 활동
시간
자 료( )
및
유 의 점( )
교사 활동
학생 활동
모둠 구성 및 역할 분담하기
간이 피구 게임하기
정리 운동
차시 예고
위생지도
-공격수가 경기장 선 을 밟고 던진 공에 수비수가 맞았을 때
·게임방법을 정한다.
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