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인도에서 또 다른 자기 자신을 발견하고 성장해가는 동화. 그래서 일까. 이 동화에 나오는 인물들은 대부분이 다 모범적인 모습을 띄고 있는 것 같다. 비록 이런 모범적인 모습이 현실과는 맞지 않지만 아동문학이 아이들에게 꿈을 주고 아이
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아동 도서 비교연구 심포지움 주제 논문》, 1979, 미간행.
4) 이춘하, “아동문학에 나타난 남녀의 역할에 관한 일 연구”, 1981.
5) 장정희·조애리, 《페미니즘과 소설 읽기》, 동인, 9쪽.
6) 존 로 타운젠드, 《어린이책의 역사 1》, 시공사, 94쪽.
7)
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인도 문학은 사히티아아카데미(1954 설립)와 함께 발전해왔다. 이곳에서는 4권으로 된 〈인도문학도서목록 National Bibliography of Indian Literature〉(1901~53)을 간행했으며 인도를 포함한 세계문학작품들을 인도에서 통용되는 여러 언어로 번역·출간
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아동문학의 교육적 기능은 궁극적으로 사회성과 역사성을 띤 윤리적 가치문제로 귀 결될 수 밖에 없다. 어린이들을 어른의 예속물로 간주하던 과거와 달리 근대화 이후 오늘날에 이르러서 어린이는 독립된 존재일 뿐 아니라 한 민족과 국가
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문학적인 감동
4. 사물에 대한 친밀감
5. 새로운 인식의 폭
6. 생활의 지혜
7. 언어발달의 촉진
Ⅴ. 아동문학의 조건
1. 내용면의 특질
1) 로만주의 문학 - 이상성과 몽환성이 있어야 한다
2) 인도주의 문학 - 논리성과 교육성 있어야 한다
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