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장애인에 대한 자원봉사자의 이해와 배려
① 청각장애인을 대할 때
1) 대화방법은 발음을 확실하게 하고 앞모양을 크게 하여 천천히 말해 준다든가, 글을 쓴다든가, 수화를 하는 방법이 있으나, 이중 가장 좋은 방법으로 대화하도록 한다.
2)
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음운론적 인식능력이 청소년기의 읽기 능력을 예언, 음운론적 인식능력이 읽기능력 발달과 밀접한 관련이 있는 것으로.
▶학습장애 아동의 읽기유형:
ㄱ) 일반적인 읽기단계를 느린 속도로
ㄴ) 질적으로 다른 읽기유형
- 계속적인 주의집중의
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은 호흡장애와 과도한 운동 때문에 약해질 수 있으며 언어근육조직의 불규칙적인 운동 때문에 불명료해질 수 있다.
- 운동실조형 아동 : 조음의 왜곡이나 대치보다는 심한 부정확성을 보인다. 즉 말을 더듬고 리듬이 없는 말을 하며 말하는 속
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한편 목표와 방법, 진전 기록의 자세한 세부사항은 이론 또는 모델에 따라 달라진다. 1 발달장애아동의 효율적인 언어치료
2 아동 언어치료
3 언어치료 과정
4 발달장애 아동을 위한 놀이언어치료
5 언어 및 의사소통발달수준
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장애가 의심되면 정밀한 청능학적 평가를 받도록 해야 한다.
*참고 문헌
- 김종현 윤치연 이근매 이성현 이은림 공저(2003). 특수아동교육. 서울 : 형설출판사
- 김승국 김영욱 황도순 정인호 공저 (1998). 청각장애 아동교육 서울 : 교육과학사
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장애 : 중재와 치료』, 이소현 옮김, 시그마 프레스
2.『자폐 장애 및 정서행동장애의 이해』, 김미경, 청목출판사
3. 김현주, 『PECS가 자폐아동의 소집단에서의 의사소통기술에 미치는 영향』, 단국대학교 특수교육대학원, 2006
4. 정환희, 『사
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장애를 받기 때문에 나타나는 증상들이다.
3) 기타 실서증
① 음운론적 실서증
음운론적 지식의 부재에 의하여 발생하며, 들은 소리를 철자화 하는데 어려움이 있다. 예를 들어 “바” 라는 소리 자극을 제시하였을 때, 이를 듣고 받아쓰는 것
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장애라고 진단되었다.
1회 놀이치료 시간에 민수는 치료사와 눈을 한 번도 맞추지 않았고, 이리저리 부산하게 다니면서 놀았다. 색깔별로 블록들을 쌓아 두는 것을 좋아했는데, 빨강색 블록들을 쌓다가 다른 데로 가고 또 다시 와서 쌓는 식이
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진단과 발달적 고려 사항
- 경험적 타당성
- 관련된 특성 : 동시발병적 장애
- 역학
- 발달경로와 예후
- 원인
- 치료와 예방
학습장애part/reference
- 별첨1 학습장애 사례&통계
- 별첨2 학습장애 문헌자료 #1
- 별첨3 학습장애 문헌자료 #2
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장애인이 말하는 것이 힘들어 보일지라도 그가 말하고자 하는 것을 끝마칠 때까지 기다린다.
(4) 정신 지체인에 대한 에티켓
① 대화
정신지체인이 사용하는 말의 발음이 불명확하고 단어선택이 미숙하더라도 끝까지 주의 깊게 들어주어 이들
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