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장애인복지론, 공동체, 2018
이경준, 최윤영 저, 최신 장애인복지론, 학지사, 2018
이승기 외, 장애아동에 대한 사회적 복지지원체계 연구, 보건복지부, 2011
한국건강가정진흥원, 장애아가족양육지원사업 결과보고서, 2012
임종호, 이영미, 이은미
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가정지원센터에서도 아이돌봄과 장애아돌봄을 지원하고 있지만, 노인 인구가 많은데 비해 노인요양시설과 노인교육시설이 턱없이 부족한 실정이기에 해남군의 실정에 맞는, 특화적인 노인돌봄 사업을 추가운영하는 것은 어떨까 생각해본다
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부모교육 프로그램을 통한 발달 장애아 부모의 양육 부담 경감 프로그램
사회복지프로그램, 학령기 장애 아동, 부모 대상 언어치료를 통한 장애아동 언어발달 촉진 프로그램
사회복지프로그램, 다문화 가정 아동의 학교 및 지역사회 적응을
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장애아동 입양율
3. 장애 아동의 입양
4. 장애 아동 양육비
5. 건강한 신생아들만을 원하는 부모들
6. 국내입양의 문제
7. 입양제도의 현실과 개선방안
8. 입양활성화를 위한 제안
9. 입양가정을 위한 경제적 제도적 지원
10 .알권리
11. 현
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장애아동이 가족 구성원인 가정은 다른 가정보다 부차적인 어려움을 겪고. 장애아동을 둔 학부모는 많은 스트레스를 경험하고 가정이 해체되며 지역사회와의 교류가 중단되는 등 가정에 대한 책임을 잃게 됩니다. 양육책임자, 교육지원자,
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장애 혹은 비장애 자녀를 둔 부모는 통
합교육 현장에서 다음과 같은 역할을 할 수 있다. 수업의 보조자로서, 자료제작자로서, 학생들의 행동 및 생활 지도자로서, 장애학생과 비장애 학생간의 갈등 중재자로서, 통합교육 프로그램 운영지원
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장애로 작용하며 부모에게 또한 많은 심리적 박탈감을 제공한다. 따라서 높은 기대보다 아동에게 보다 자유로운 환경을 만들어 주는 것이 중요할 것이다.
참고문헌
·강위영외 공저, 1999. 아동의 이해와 심리·행동 치료교육, 대구대학교출판
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교육활동을 이어가되 장애아동을 위한 개별적 학습목표를 설정하고 보충수업 형태로 추가적인 지도를 이어갈 생각이다. 만약 보충수업으로도 부족하다면 가정과 연계하여 가정에서도 장애아동이 부모와 함께 계속해서 학습을 이어갈 수 있
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장애아동 가족지원 프로그램의 실태”, 영남대, 2012
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 김성천, “가족중심의 장애아동 통합지원체계 구축 연구”, 한국장애인개발원, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 인본주의 부모교육 이론의 주요
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이론적 배경
1. 장애아 가정의 특징과 부모교육 개념
2. 장애아 부모교육의 중요성 및 부모교육 프로그램의 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 연구 대상
2. 측정도구
3. 연구절차
4. 자료처리
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 위 ‘논문’에 대한 '의견 진술'
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