|
사회사업가가 제공함으로써 학교폭력의 감소에 기여할 수 있을 것이다.
건설적인 분노가 되기 위해서는 일단 분노를 느끼고 분노를 유발시킨 상황을 인식하고 그 상황을 개선할 수 있는 건설적인 목표를 확인하고 목표에 도달할 때까지 분노
|
|
|
폭력의 대책
1)피해 학생의 대처방법
①무반응, 소극적 대처, 부적절한 행동표출 같은 경우는 오히려 따돌림이 강화되 는 행동들이므로 되도록 피한다.
②스스로가 따돌림을 받게된 원인을 찾고 해결방안을 모색한다.
㉠잘난척, 예쁜척을 하
|
|
|
것을 증명해야만 할 필요가 없기 때문에 학교폭력 사건 초기의 지도방안으로서 이용될 수 있는 단계적 기법이다.
② 공감적 접근법
교사와 가해학생 간에 먼저 면담이 이루어지고 그 다음에 피해학생과 개별면담이 이루어 지는 기법이다.
|
|
|
학생체벌
등과 같이 학생들의 인격을 무시하는 교사들의 지도방법도 학교폭력의 원인이
될 수 있다.
4. 인간관계로 인한 문제
우리나라의 교육환경은 교사와 학생간의 인간적인 만남은 물론 교우관계에
있어서도 진정한 우정을 가로막고 있
|
|
|
폭력 정책분석과 나의의견
점점 증가하고 있는 학교폭력에 대해 정부에서는 학교폭력근절 종합대책을 발표하였다. 그 내용을 보면 크게 7가지로
1) 학교장과 교사의 역할 및 책임 강화
2) 신고-조사체계 개선 및 가·피해학생에 대한 조치 강화
|
|
|
정에서도 입시위주의 지식교육이 아닌 인간으로써의 감성적이고 지켜야 될 것들을 인식시키는 것이 무엇보다 필요하다고 생각합니다.
학교에서 폭력에 대한 심각성이나 문제점을 인식 시키는 교육이나, 청소년 개개인이 가진 문제를 탈선
|
|
|
가지로 사회적 도움을 필요로 하는 존재이다. 폭력적이고 공격적인 성향은 잘못된 성장과정에서 누적된 분노의 표현일 수 있다. 가정과 사회에 대한 불신을 가지고 있는 가해학생 또한 피해학생과 마찬가지로 치료를 필요로 하기 때문에 이
|
|
|
. Ⅰ. 학생 폭력문제 상담
1. 폭력의 정의와 최근의 현실
2. 폭력학생의 성격 특성
3. 폭력의 원인
4. 폭력학생의 지도 방안
5. 폭력학생을 위한 상담적 접근
Ⅱ. 집단 따돌림문제 상담
1. 대표적 증상
2. 원 인
3. 지도방안
4. 맺는 말
|
|
|
기본적인 가정이 연민이라는 것은 내가 상대방을 바라보는 시각이라는 쪽에 더 비중을 두고 싶다(저자는 내가 나를 바라보는 시각까지 포함하고 있지만.) 1. 비폭력 대화 소개
2. 가장 기억에 남는 내용과 나의생각
3. 느낀점
4. 독후
|
|
|
폭력으로부터 자유로울 권리가 있습니다.
학생은 헌법에 보장된 모든 기본권을 누릴 수 있습니다. 그러므로 생각과 표현의 자유, 행동의 자유, 결사의 자유를 가집니다.
학생은 쾌적한 환경에서 평등한 교육을 받을 권리를 지닙니다.
학생은
|
|
메뉴펼치기
