|
수업관찰 결과의 협의 시에는 자유로운 의사 소통을 할 수 있는 허용적인 분위기를 조성하며 진행하되 상대방을 공박하는 언어적 표현을 삼가야 한다.
Ⅵ. 도덕과(수업, 학습)의 수업모형
흔히 ‘수업은 과학이 아니라 예술\'이라고 한다. 수
|
|
|
도덕적 실천과 체험을 직접 유도하는 평가이어야 한다.
Ⅶ. 도덕과수업(학습, 교육)의 수업모형
1. 일반 수업모형의 이론적 배경
1) 일반 수업모형이란
도덕과 수업의 일반적 측면을 지도하기에 적절한 학습 모형으로 각각의 수업모형의 공통
|
|
|
수업모형의 가치를 정의함에 있어서 ‘상대주의적’ 입장을 표명함으로써 비판을 받기도 한다. 그럼에도 불구하고, 학생들이 자신이 선택한 가치 입장을 체계적으로 검토해 봄으로써 확고한 가치를 지지하도록 해 준다는 점에서 도덕과 수
|
|
|
모형)
1. 말하기·듣기
2. 읽기
3. 쓰기
Ⅱ. 수학과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 문제 파악
2. 탐색
3. 해결
4. 음미
5. 연습
6. 평가 및 정리
Ⅲ. 사회과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 탐구 학습
2. 가치 탐구 학습
Ⅳ. 도덕
|
|
|
수업 중에 이루어진 생각하는 습관이며 가치 판단이란 아무렇게나 할 수 있는 것이 아니라는 인식임
④가치갈등 수업 모형을 적용하여 수업을 진행할 경우, 자기 입장을 선택하고 이를 정당화시키는 교수-학습활동이 꼭 이루어져야 함
⑤자
|
|
|
도덕과 교과서의 구성체제
●<표> 도덕과 교과서 교재의 구성체제 --인지적 측면 위주--1차시
●<표> 도덕과 교과서 교재의 구성체제 --정의적 측면 --2차시
●<표> 도덕과 교과서 교재의 구성체제 --행동적 측면 --3차시
2. 도덕과 수업모형의
|
|
|
도덕 교육에 적극적으로 참여하도록 유도하려는 것이다.
6. 다양한 교수학습 모형의 적용
7차 교육과정에서는 6차 교육 과정에서 많이 활용되어져 왔던 인지적인 측면을 강화시켜 주는 수업 모형(추론 모형, 토론 모형, 가치 분석 모형, 가치
|
|
|
수업에서 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면의 통합적이고 조화로운 발달에 기여한다는 점을 알 수 있다. 협동학습구조는 아동의 긍정적 상호작용을 최대화하여 아동의 지적, 정의적 효과를 동시에 얻으려는 것으로, 대부분의 수업모형
|
|
|
과를 최대화하고 악을 최소화하기 위해 모든 사태를 종합적으로 판단하는 것이다.
도덕적 앎의 본질이 이성적인 것이라면, 정의적 영역의 도덕적 정서는 감정적인 것에 근거를 두고 있다. 이성적으로 가치를 알고, 합리적인 추론 과정을 통해
|
|
|
도덕과 교육의 실제』, 인간사랑, 2004
추병완,『도덕교육의 이해』,백의, 1999
하워드 커센바움 지음; 추병완 김항인 정창우 옮김,『도덕 가치 교육을 위한 100가지 방법』, 울력, 2006,
고영남, 「협동학습 수업전략의 학업성취 효과와 관련된
|
|
메뉴펼치기
